新時期如何有效提高幼兒教育的質(zhì)量

馬君

摘要：新時期在素質(zhì)教育理念不斷深入發(fā)展的基本前提下，教育工作開展的實(shí)際能力有所提升，在教學(xué)工作開展中，要能更加注重落實(shí)良好的幼兒教育教學(xué)觀念的發(fā)展，提供必要的教學(xué)質(zhì)量保障指導(dǎo)基礎(chǔ)。不斷創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)模式，提升實(shí)際的教學(xué)水平，能做到在教學(xué)工作開展中，具備更加到位的發(fā)展優(yōu)勢效果，不斷建立起可靠的教育質(zhì)量動力機(jī)制。管理制度的完善和發(fā)展，能為良好教學(xué)理念的落實(shí)提供保障，全面實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中，具備更加到位的教學(xué)效果。同時應(yīng)豐富教學(xué)資源，改善幼兒學(xué)習(xí)條件。

關(guān)鍵詞：新時期;幼兒教育;質(zhì)量提高

一、引言

幼兒教育工作的開展，對幼兒的長期發(fā)展具有重要指導(dǎo)作用，應(yīng)重視探索可靠的教學(xué)方法，提升實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量水平。

二、科學(xué)的教學(xué)觀念是提高幼兒教育質(zhì)量的基礎(chǔ)

教學(xué)觀念決定了實(shí)際的教學(xué)模式落實(shí)效果，尤其是在當(dāng)下注重素質(zhì)教育的背景下，提升學(xué)校以及家長的觀念認(rèn)知水平，更加利用科學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展和落實(shí)，提升幼兒教育的綜合水平。傳統(tǒng)的幼兒教育存有觀念上的偏差，體現(xiàn)在對幼兒教育過于保守，認(rèn)為幼兒教育主要是保護(hù)幼兒安全，對科學(xué)教學(xué)模式的探索力度不足，教學(xué)過程中，以“家庭保姆”式的“呵護(hù)”方式，對幼兒可靠無微不至的教育。另一種教學(xué)極端觀念，則是過多的注重對孩子小學(xué)知識的灌輸，以知識記憶、常態(tài)化學(xué)習(xí)為基本的教育模式，這不利用積累幼兒先天的探索欲望和創(chuàng)新力，不能最大化挖掘幼兒的智力。幼兒教學(xué)觀念的提升因此變得十分迫切，其對幼兒教育的影響具有指導(dǎo)性作用。一般提升教學(xué)觀念，要從科學(xué)教育的研究開展，借鑒科學(xué)教育研究者的研究成果，落實(shí)教育指導(dǎo)綱領(lǐng)，提升教育質(zhì)量。著名的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“幼兒教育，這首先是人學(xué)，不了解孩子—不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向等就談不上教育”。因此教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變首先要能做到對幼兒特點(diǎn)和個性化的理解，我國古代的大教育家孔子就提出了“因材施教”的基本教育理念，其一生培養(yǎng)了無數(shù)人才，他的思想具備較高的教育指導(dǎo)理念借鑒價值。因此，找到其個性、特點(diǎn)、興趣、不足等基本的標(biāo)簽，對應(yīng)性的采取科學(xué)的教學(xué)模式，以引導(dǎo)、探索等的教學(xué)理念，提升幼兒教育的基本教育質(zhì)量。幼兒階段受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平等的限制，其生活能力較弱，需要在幼兒教育階段提供必要的安全、營養(yǎng)等方面的管護(hù)，但是要注重培養(yǎng)幼兒的生活技能，自主學(xué)習(xí)探索的能力等，引導(dǎo)幼兒更加具備較高的學(xué)習(xí)生存優(yōu)勢。幼兒時期是孩子品德和性格的形成期，陶行知曾說：“六歲以前是人格陶冶最重要的時期。”幼兒教育在重視智育的同時要加強(qiáng)對幼兒品德的培養(yǎng)，應(yīng)通過多種形式為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，加強(qiáng)對孩子性格養(yǎng)成的培養(yǎng)教育。因此學(xué)校和家長的教育觀念不僅要在智力水平上探索，同時要能提升幼兒的道德思想建設(shè)水平，關(guān)注幼兒于其他小朋友的交流相處方式，了解幼兒的心理變化，更加到位的給予道德上、思想上認(rèn)知上的引導(dǎo)，提升幼兒的道德認(rèn)知水平。從而幼兒后期的學(xué)習(xí)生涯來看，要能使其具備受益終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本理念，在幼兒階段的教學(xué)理念就要注重提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能使幼兒體會學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)過程中，以實(shí)踐、思考、交流等模式，代替單一性知識記憶的不良教學(xué)理念，在幼兒不斷獲得學(xué)習(xí)成果的前提下、受到老師鼓勵表揚(yáng)的前提下，不斷建立學(xué)習(xí)探索過程中的自信心，培養(yǎng)其堅(jiān)持不懈、勇于探索的良好學(xué)習(xí)精神。

三、新穎的教學(xué)模式是提高幼兒教育質(zhì)量的動力

新穎的教學(xué)模式，體現(xiàn)在教學(xué)中注重建立科學(xué)的教育指導(dǎo)理念，建立可靠的教育指導(dǎo)綱領(lǐng)，以多樣化教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量水平，而多樣化教學(xué)模式的探索，是為幼兒教學(xué)過程提供可靠的動力保障，幼兒階段對學(xué)習(xí)的價值認(rèn)知不足，不具備自主建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力，需要幼兒階段的教育不斷探索科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)模式，以為幼兒的學(xué)習(xí)、生活等提供引導(dǎo)保障。首先，應(yīng)能保障幼兒教育過程中，具備健康積極的教學(xué)環(huán)境，環(huán)境對教育質(zhì)量的影響是十分巨大的，古代有孟母三遷的經(jīng)典案例，其為了給孟子提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不惜多次遷移搬家，最終為孟子的一生巨大成就的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了發(fā)展條件?，F(xiàn)代化幼兒教育環(huán)境的打造主要是從人文關(guān)懷、學(xué)習(xí)探索氛圍、自主生活等方面出發(fā)，為幼兒提供健康、積極的學(xué)習(xí)、探索氛圍。其次，注重解決其生活上的困難，關(guān)注其心理健康，幼兒階段的自信心建立十分重要，通常受部分家庭完整度情況、經(jīng)濟(jì)水平等方面的影響，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)自卑、叛逆等不良的變現(xiàn)，幼兒教育階段應(yīng)能在教學(xué)模式上創(chuàng)新，為特殊的幼兒提供更加到位的關(guān)懷和困難幫助，建立幼兒自信心，以引導(dǎo)和鼓勵的教學(xué)模式，使其能更加健康的面對各項(xiàng)客觀困難。最后，教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)能從教學(xué)方面上出發(fā)，提高教師的責(zé)任心，使得教師的積極性、創(chuàng)新性被激發(fā)，在教學(xué)模式的發(fā)展上積極的進(jìn)行實(shí)踐探索，以提升幼兒實(shí)際想思維開發(fā)、良好學(xué)習(xí)思考習(xí)慣建立為基本的工作導(dǎo)向引導(dǎo)，提升實(shí)際的學(xué)習(xí)動力

四、完善的管理制度是提高幼兒教育質(zhì)量的保障

管理制度是指導(dǎo)科學(xué)幼兒教學(xué)模式深入落實(shí)的基本報站，管理制度的建設(shè)因此變得十分重要，在教學(xué)工作開展中過程中，要能更加到位的突出制度不斷發(fā)展完善的探索要求，因?yàn)榻虒W(xué)理念和教學(xué)方式不斷更新，為提升教學(xué)水平，響應(yīng)時代發(fā)展的基本教育教育，在管理制度的發(fā)展建設(shè)過程中，更加需要不斷的改善，做到教學(xué)管理制度與時俱進(jìn)。管理人員應(yīng)能不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式和管理經(jīng)驗(yàn)，在制度層面上形成可靠的指導(dǎo)規(guī)定，以提升教學(xué)質(zhì)量水平。同時在制度的實(shí)施過程中，應(yīng)能注重對制度本身的實(shí)際指導(dǎo)、管控效果可靠評價，一般建立制度條文的跟蹤評價機(jī)制，以幼兒實(shí)際表現(xiàn)、教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況、教育理念的落實(shí)情況為基本客觀的評價指標(biāo)為教學(xué)管理制度的建設(shè)發(fā)展，提供基本的指導(dǎo)和分析參考。

五、豐富的教學(xué)資源是提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵

現(xiàn)代化幼兒教育質(zhì)量的提升更加具備了條件和資源保障優(yōu)勢，在信息化、教學(xué)設(shè)備不斷進(jìn)步發(fā)展的大背景下，為落實(shí)多樣化、科學(xué)化教學(xué)機(jī)制提供了必要的科技條件，幼兒教育質(zhì)量的提升，應(yīng)關(guān)注自身教學(xué)資源的發(fā)展，積極引入良好的教育設(shè)備、資源，符合自身的幼兒教育基本管控效果，在教學(xué)過程中，要能具備更加到位的科學(xué)方法可靠落實(shí)保障。比如為提升幼兒對知識的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其探索精神，構(gòu)建良好的思維模式，可以引入多媒體教學(xué)模式，結(jié)合動漫教學(xué)、圖片教學(xué)等方式，落實(shí)視聽同步教學(xué)的基本要求，在教學(xué)工作開展中，能具備更加到位的教學(xué)引導(dǎo)優(yōu)勢。教學(xué)資源的穩(wěn)步提升，應(yīng)能做好幼兒教育的發(fā)展規(guī)劃，能根據(jù)階段性的發(fā)展目標(biāo)和實(shí)際的教學(xué)要求，在教學(xué)過程中，做好預(yù)算規(guī)劃，自傲教學(xué)資源的引入過程中，保障具備可靠的財(cái)務(wù)管理能力，穩(wěn)步推進(jìn)幼兒教學(xué)資源設(shè)施的發(fā)展。教學(xué)資源的發(fā)展同時要能注重與小學(xué)教育模式可靠的銜接，提升幼兒教育過程中的教學(xué)模式適應(yīng)性，符合連貫性教學(xué)資源實(shí)施的基本要求。

六、結(jié)語

為提升幼兒教育質(zhì)量，在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)制度和教學(xué)資源上都要深入探索和發(fā)展，以提升實(shí)際的教學(xué)優(yōu)勢效果，獲得良好的教學(xué)水平。

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