基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教師課程體系建構

陳李美

摘要：教育的目標不只是讓學生學會理論知識和基本技能，最主要的是讓學生形成核心素養(yǎng)。怎樣更好的在課堂上培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，主要在于建立數(shù)學課程系統(tǒng)，這對教師的教學提出了很大的挑戰(zhàn)與考驗。這篇文章主要按照實際教學狀況，主要闡述了在數(shù)學核心素養(yǎng)背景下建立小學數(shù)學課程體系的策略，希望對廣大數(shù)學教師有所幫助。

關鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng);小學數(shù)學教師;課程體系

數(shù)學屬于一種文化，數(shù)學文化對于人的影響主要表現(xiàn)為人的數(shù)學素養(yǎng)。小學數(shù)學對學生數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成具有很重要的作用，怎樣讓學生形成數(shù)學觀點、思維方式、數(shù)學方法觀察、思考、處理問題的能力和其傾向性，主要有數(shù)學意識、行為 、思維習慣、興趣、可能性、品質(zhì)等，一名合格的數(shù)學教師應該建立起數(shù)學課程系統(tǒng)，營造以培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)為教學目標的常態(tài)數(shù)學課程。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)在小學課堂教學的情況

（一）教學理念和方式不及時更新

以前的教學理念在教學中具有很重要的地位，理念的不及時更新也會讓教育逐漸受到影響，教學理念的改變能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。以前的教學模式，讓數(shù)學教學的氛圍不夠活躍，學生對學習沒有興趣，教學方式需要按照一定的規(guī)則，如灌輸式的教學方式就無法適應新時期的發(fā)展要求[1]。教師需要傳授的知識也很多，學生只能被動的學習知識，造成學生不具備思考沒有獨立思考問題的能力，長時間下來，學生就會形成不思考、不自主學習的不良習慣，對學生思維的發(fā)展十分不利。所以，落后的教學理念以及教學模式是目前數(shù)學核心素養(yǎng)課程教學系統(tǒng)中十分嚴重的問題。

（二）在設置課程方面比較隨意

隨著新課程改革的不斷推進，不但對科目和課本內(nèi)容有了新的要求，也對教師個體的素質(zhì)有更高的要求。在未來的教學中，教師自身的專業(yè)水平以及教學能力都應該具有牢固的基礎以及更強的實力，而且在體育講課的時候應該讓學生形成數(shù)學觀點、思維方式以及方法，并且根據(jù)數(shù)學角度具體觀察、思考、處理問題

能力的提高[2]。而目前大部分教師還沒有達到這一點，主要的問題是在課程的安排上太過混亂和隨意，造成在課程上沒有確定的目標，沒有完善的課程體系，具有體系的數(shù)學素養(yǎng)教學，主要是按照自身的經(jīng)驗對基本知識和技能進行教學，造成學生在掌握知識的時候不可以主動學習，造成學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得不到更大的發(fā)展。

二、數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教師課程體系建構策略

（一）制作合理而有效地教師培養(yǎng)方式以及標準

在進行數(shù)學教學時，每一名教師的教學模式都有不同的地方，而且在數(shù)學教學專業(yè)課程的設置方面很隨意，會直接造成教師無法完全理解和學習，讓教師自身的素質(zhì)不能得到提升[3]。所以學校由于重視提高數(shù)學教師的專業(yè)素質(zhì)，根據(jù)學校的具體情況出發(fā)，確定標準的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)系統(tǒng)。例如：學校能夠聘請一些在核心素養(yǎng)方面有研究的專業(yè)人士，指導學校核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且還應該對全體數(shù)學教師進行統(tǒng)一的培訓;還能夠借助其余學校有關數(shù)學核心素質(zhì)教育專業(yè)的人才成功案例，使教師可以取長補短，進一步讓學生展現(xiàn)出自身的最大作用。

（二）讓學生形成數(shù)學學習意識

教師在具體講課的時候，需要經(jīng)過培養(yǎng)學生的數(shù)學學習意識，讓學生學習數(shù)學的優(yōu)勢和對學生以后學習與生活有所幫助，讓學生形成更加完善的數(shù)學思維以及邏輯，進一步提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)，使學生可以更好的和實際互相聯(lián)系，經(jīng)過具體生活中的內(nèi)容和數(shù)學知識的掌握進行結合，提高學生學習興趣，以及學習數(shù)學的意識。例如：在教師講“統(tǒng)計”這節(jié)課的時候，教師就需要垃圾將這節(jié)課的內(nèi)容和生活緊密聯(lián)系，經(jīng)過想主動調(diào)查、歸納以及理解，讓學生有了深刻印象，在數(shù)學的學習上有了深層面的意識。學生具有意識，就可以通過數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，為數(shù)學課程系統(tǒng)的建立奠定堅實的基礎。

（三）重視讓學生形成數(shù)學實踐能力以及操作能力

有些數(shù)學上的實踐不但可以提高想生動學習興趣，也能夠讓學生形成動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，而且這也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)，建立數(shù)學課程系統(tǒng)的有效方法。引導學生按照自身的理解能力以及動手能力，把有的基礎數(shù)學知識解答出來，把抽象的知識變得具體化，讓學生可以對知識有深入的掌握，進一步完成教學目標。例如：在講解“認識鐘表”這節(jié)課時，學生自身不能清楚的掌握鐘表，的概念，而且使學生帶著具體的鐘表也不是十分方便，這個時候教師能夠使學生運用比較硬的紙板做一個比較簡單的鐘表，讓學生更加容易的理解，對于學習的知識也會有很深的印象。

（四）和學生建立一些具有合作性質(zhì)的課程

一名合格的數(shù)學教師如果想要培養(yǎng)出具有很高的數(shù)學素養(yǎng)的人才，只依靠平時都課堂教學是不可能完成的，也應該組織一些教學實踐以及生活實際教學。使學生在實際中學會反思，分析自身的學習策略，進一步提升學生學習數(shù)學的興趣、學習數(shù)學的能力和數(shù)學的情感。例如：在講解“大樹有多高”這節(jié)課時，能夠使學生與教師共同收集數(shù)據(jù)，讓學生形成觀察以及動手能力。之后在教學中更好的溝通，讓學生形成分析數(shù)據(jù)的能力。以溝通為基礎發(fā)現(xiàn)物品和影子的具體關系，進一步提升學生解決問題的能力。合作性質(zhì)的數(shù)學課程的建立，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的中心。

結語：

綜上所述，在新課程改革不斷發(fā)展下，我國的經(jīng)濟、社會、以及文化改革不斷加劇，社會的不斷發(fā)展對于人才的素養(yǎng)有了更高的要求。這樣的要求對教學也提出了新的挑戰(zhàn)，教師需要更好的學習與改變教學模式，建立一個完善的體系適合與符合新時期的發(fā)展的需要，為我國的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻：

[1]田勇敏.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教師課程體系建構[J].中國新通信，2020，22（17）：190-191.

[2]贠曉軍.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教師課程體系建構[J].學周刊，2020（24）：56-57.

[3]龔敏.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教師課程體系建構[J].當代家庭教育，2020（20）：16-17.

作者單位：嘉魚縣潘家灣鎮(zhèn)蒼梧嶺小學