基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物個(gè)性化教學(xué)思考

趙海芳

摘 要：現(xiàn)在國家對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的重視程度越來越高，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為了老師與學(xué)校以及社會(huì)中重點(diǎn)要求的首要任務(wù)，生物作為高中必修科目之一，它的重要性不言而喻，在生物中的核心素養(yǎng)更多表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)能力，探究能力，以及應(yīng)用能力，而個(gè)性化教學(xué)則在生物當(dāng)中起到了絕對(duì)關(guān)鍵的作用，個(gè)性化教學(xué)可以提高同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)等能力的提高。本文從個(gè)性化教學(xué)的概念，當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在的問題以及個(gè)性化教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略出發(fā)，希望個(gè)性化教學(xué)能夠深入高中生物教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;個(gè)性化教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)今學(xué)校的主要任務(wù)，學(xué)生的核心素養(yǎng)貫穿于整個(gè)高中生物教學(xué)的全過程，不僅僅希望同學(xué)們能夠完成高中生物的學(xué)習(xí)任務(wù)，也希望他們能夠有良好的能力，全面發(fā)展。在以對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)為前提下，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，能夠從根本上讓同學(xué)們用自己的方式對(duì)待學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)應(yīng)用，真正意義上的使用個(gè)性化教學(xué)方法，完成對(duì)核心素養(yǎng)的提高。

一、個(gè)性化教學(xué)的概念。

個(gè)性化教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是根據(jù)每一個(gè)同學(xué)，學(xué)習(xí)狀況，家庭背景，情感等方面的不同，讓每一個(gè)同學(xué)找到適合自己的教學(xué)方法，主張每一個(gè)同學(xué)獨(dú)特的個(gè)性，主要表現(xiàn)在自主式教學(xué)，探究式教學(xué)，應(yīng)用式教學(xué)，在尊重這些特性的基礎(chǔ)上盡可能的將它們形成良好的個(gè)性教育，高中生物具有很強(qiáng)的邏輯性，所以發(fā)展個(gè)性化教學(xué)是高中生物老師所要掌握的首要任務(wù)，個(gè)性化教學(xué)要求以同學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在這個(gè)過程中老師加以引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在的問題。

2.1學(xué)生對(duì)高中生物興趣偏低。

高中生物的邏輯性很強(qiáng)，需要記住的知識(shí)很多，又與生活聯(lián)系較少，同學(xué)們很難理解其中的一些知識(shí)，不知道生物這門課程到底有什么用，課堂氣氛不活躍，不知道主動(dòng)與老師交流，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，更不愿意思考，學(xué)到的知識(shí)又不會(huì)應(yīng)用，導(dǎo)致同學(xué)們上課不注意聽講，對(duì)生物課程興趣偏低，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，就越來越不愿意接受它了。

2.2教學(xué)方法單一。

以往老師們更喜歡講解知識(shí)，老師講什么同學(xué)們記什么，為了提高效率，老師更多的是將問題的結(jié)果傳授給同學(xué)們，希望他們記住，沒有給他們獨(dú)立思考時(shí)間，老師們這樣紙上談兵的講，同學(xué)們也只是盲目的吸收，老師又太注重考試成績，忽略了同學(xué)們對(duì)生物的理解，但是以這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)時(shí)間長了，同學(xué)們對(duì)知識(shí)僅僅是表面的印象，不加自己的思考與理解，當(dāng)真正遇到問題時(shí)更多的是動(dòng)用口頭知識(shí)，不知道怎么將它們應(yīng)用于事情當(dāng)中，從而對(duì)生物這門學(xué)科毫無興趣。

三、個(gè)性化教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略。

3.1利用自主式教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

高中生物是讓同學(xué)們深入學(xué)習(xí)生物和開闊視野的科目，為了讓同學(xué)們能學(xué)好生物這門課程，了解更多生物領(lǐng)域的知識(shí)，老師們應(yīng)該將個(gè)性化教學(xué)應(yīng)用于學(xué)習(xí)之中，更加注重從學(xué)生的角度看待問題和思考問題，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，自主學(xué)習(xí)可以使他們感受到生物的趣味性，能夠從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，對(duì)生物深入研究，要讓同學(xué)們主動(dòng)思考問題，老師可以更多的將問題拋給學(xué)生，讓他們有思考的時(shí)間，然后再收集上來看看他們思考的方式是什么樣子的，這樣可以加深他們的記憶。

3.2利用探究式教學(xué)，提高學(xué)生探究能力

自主探究能力對(duì)同學(xué)們來說是一種十分好的學(xué)習(xí)方法，個(gè)性化教學(xué)就是讓他們主動(dòng)去探索知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，并且加深他們對(duì)學(xué)習(xí)的記憶，以此來提高他們的綜合素養(yǎng)。老師要在上課前，多多研究教材，在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好上課時(shí)間的分配，老師要先拋出問題，讓同學(xué)們利用自己的方式尋找答案，由淺入深的問題可以讓他們對(duì)學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性探索性，不僅可以豐富他們的知識(shí)，也可以拓展視野，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

比如在做高倍鏡觀察葉綠體和線粒體的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師在開始實(shí)驗(yàn)前給同學(xué)們講實(shí)驗(yàn)的原理，葉綠體的顏色和形狀不需要染色。線粒體的顏色和形狀，用健那綠染色。隨后老師就可以開始實(shí)驗(yàn)。取了一片蘚類的小葉或者菠菜稍帶葉肉的下表皮。這個(gè)時(shí)候老師可以拋出問題，為什么要用蘚類葉片，為什么要用菠菜葉片還要帶一些葉肉的下表皮？這些問題可以吸引同學(xué)們的注意力，讓他們主動(dòng)去探索知識(shí)，在觀察線粒體的時(shí)候，為什么要選用健那綠染色？為什么葉綠體就不需要染色？拋出這些問題之后，給同學(xué)們時(shí)間思考，思考過后老師再來解答。

3.3利用應(yīng)用式教學(xué)，提高同學(xué)們的應(yīng)用能力。

在實(shí)驗(yàn)過程中可以利用應(yīng)用式教學(xué)增加一些親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加深他們對(duì)死板知識(shí)的理解，提高他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，也是提高綜合素養(yǎng)的一種方法。在這個(gè)過程中老師要讓學(xué)生們作為實(shí)驗(yàn)的主體，讓他們思考實(shí)驗(yàn)過程，并且親自動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)過后寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

比如探究酵母菌是什么呼吸方式的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓同學(xué)們主動(dòng)思考是有氧呼吸還是無氧呼吸，要怎么做實(shí)驗(yàn)，思考過后讓他們根據(jù)自己的想法操作。比如說探究有氧呼吸產(chǎn)物時(shí)，檢測(cè)二氧化碳的時(shí)候需要用澄清的石灰水，讓同學(xué)們自己操作觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象深刻。探究無氧呼吸的時(shí)候，要檢測(cè)酒精的產(chǎn)生就要將產(chǎn)物放在兩個(gè)試管里，分別加入含有重鉻酸鉀的濃硫酸溶液觀察顏色的變化，只有讓同學(xué)們自己做實(shí)驗(yàn)，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，他們才能更加深刻的理解，在實(shí)驗(yàn)過后根據(jù)他們看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

結(jié)束語：個(gè)性化教學(xué)是提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的重要教學(xué)方式，雖然有些知識(shí)是很難理解的，但是對(duì)綜合能力的培養(yǎng)也是有著積極的作用的，老師要找到適用于同學(xué)們的方法，讓他們積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，親自動(dòng)手，來提高探究應(yīng)用能力，幫助他們進(jìn)一步掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]袁利平，楊陽.知識(shí)視角下核心素養(yǎng)的時(shí)代表征及其價(jià)值承諾（J]教育理論與教育實(shí)踐，2018，38（22）3-7.

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