積極心理學(xué)在高中經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂的教學(xué)研究

摘 要：隨著教育改革不斷深化，越來(lái)越多的學(xué)校關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，積極心理學(xué)的概念也不斷被引入教學(xué)當(dāng)中。積極心理學(xué)，指的是用正向的思維來(lái)看待和引導(dǎo)學(xué)生，師生之間可以形成良性互動(dòng)。本文通過(guò)對(duì)于國(guó)際高中經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂的教學(xué)研究，分析課堂現(xiàn)狀，以及存在的一些問(wèn)題，提出了如何將積極心理學(xué)更好的融入教學(xué)過(guò)程中的策略，以此希望能讓教師和學(xué)生在課堂互動(dòng)中，都得到正向啟示。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);積極情緒;發(fā)散思維

積極心理學(xué)，指用欣賞的開(kāi)放的眼光來(lái)看待每個(gè)人做事的能力，潛能等[1]。積極心理學(xué)是以正向角度待人、創(chuàng)造正向的精神，提供積極的機(jī)會(huì)，肯定積極的情緒。積極情緒可以擴(kuò)展人的思維并且建立持久的發(fā)展資源，當(dāng)人們用積極的方式來(lái)應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題以及挑戰(zhàn)，得到更多的是正向反饋結(jié)果[2]。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用積極心理學(xué)，會(huì)在教學(xué)過(guò)程中得到意想不到的效果。

國(guó)際高中課程現(xiàn)在已經(jīng)被引入國(guó)內(nèi)，一些新穎的課程：經(jīng)濟(jì)學(xué)，天文學(xué)等也被列入課堂。在重視全面發(fā)展的教育理念下，如果能夠給學(xué)生以豐富多彩，生動(dòng)有趣的課堂體驗(yàn)，學(xué)生的人文素養(yǎng)會(huì)得以極大提升。

但是受傳統(tǒng)教育觀念影響，目前我們雖然引入了國(guó)際先進(jìn)的課程，但是師資力量缺乏，教學(xué)理念跟不上時(shí)代，教學(xué)質(zhì)量堪憂。概括起來(lái)，主要涉及到以下的一些問(wèn)題。

一、國(guó)際高中經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂現(xiàn)狀

（一）課堂氣氛沉悶

作為英國(guó)AQA教育局的官方課---A-level經(jīng)濟(jì)學(xué)，在國(guó)內(nèi)實(shí)施后也免不了教師一言堂的尷尬局面。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)是學(xué)生在高中階段少見(jiàn)的科目，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量不足。但是教師希望課堂能像公開(kāi)課一樣完美，對(duì)學(xué)生的容錯(cuò)率低，經(jīng)常出現(xiàn)一些情況：學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)后，教師予以嚴(yán)肅批評(píng)。所以每當(dāng)教師提問(wèn)之后，學(xué)生總是不敢回答問(wèn)題。因此總是出現(xiàn)教師一言堂，與學(xué)生互動(dòng)少的局面。逐步的，學(xué)生開(kāi)始對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦，即使是很新奇的經(jīng)濟(jì)學(xué)，也沒(méi)有出現(xiàn)課堂氣氛高漲的現(xiàn)象。

（二）評(píng)價(jià)方式單一，過(guò)于注重分?jǐn)?shù)

學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，而忽略了其他方面，比如課堂表現(xiàn)，作業(yè)表現(xiàn)。一些考試能力偏弱的學(xué)生由于分?jǐn)?shù)不理想，導(dǎo)致自信心下降，越?jīng)]有自信就越學(xué)不好，這樣形成惡性循環(huán)。除此之外，由于涉及到考試，學(xué)生不得不把分?jǐn)?shù)放在第一位，這導(dǎo)致學(xué)生只記書(shū)上的重點(diǎn)難點(diǎn)，而不是為了探索經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)本身而學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)功利化，毫無(wú)興趣，考完試就忘記書(shū)本內(nèi)容，知識(shí)構(gòu)架不成體系。

（三）追求標(biāo)準(zhǔn)答案，忽略發(fā)散思維的意識(shí)

教師在平時(shí)練習(xí)的題目的設(shè)置上過(guò)于偏重計(jì)算題，選擇題，希望答案是固定化的，這樣也容易講解。這導(dǎo)致教師所選題目的類型不能夠激發(fā)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，從而也不會(huì)激起學(xué)生對(duì)于陌生學(xué)科知識(shí)的思考與探索。經(jīng)濟(jì)學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合很強(qiáng)，書(shū)本中很多原理可以被應(yīng)用到生活，學(xué)生可以從不同角度來(lái)解讀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象，集思廣益有助于學(xué)生的發(fā)散思維。比如說(shuō)政府對(duì)于商品收稅，會(huì)帶來(lái)哪些方面的影響？學(xué)生可以從商品的類型來(lái)區(qū)分：如果對(duì)于有害品（煙酒）來(lái)收稅，那對(duì)于消費(fèi)者就是好事，消費(fèi)者可以因?yàn)樯唐返膬r(jià)格升高而減少購(gòu)買數(shù)量。學(xué)生也可以從彈性的角度來(lái)區(qū)分，看看是消費(fèi)者承擔(dān)的稅收多還是生產(chǎn)者承擔(dān)的稅收多。這種發(fā)散思維的能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要鍛煉的，也是能體現(xiàn)學(xué)以致用的方面。但是在實(shí)際的課堂中，教師為了節(jié)省時(shí)間，刻意少設(shè)置這些發(fā)散思維方面的知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力未能得到及時(shí)培養(yǎng)。

二、積極心理學(xué)下高中經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)踐策略

為了更好的提高國(guó)際高中經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的持久發(fā)展，教師應(yīng)該用更加開(kāi)闊的視野看待課堂教育，將先進(jìn)的理念融入到課堂教學(xué)中，用積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，面對(duì)課堂。通過(guò)與實(shí)際相結(jié)合，豐富學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開(kāi)拓學(xué)生的思路。

（一） 增強(qiáng)教師積極心理學(xué)教學(xué)理念

教師要重視積極心理學(xué)在課堂中的應(yīng)用，首先要培養(yǎng)自己的樂(lè)觀積極的情緒。面對(duì)接受知識(shí)程度薄弱的學(xué)生，教師不要過(guò)于消沉。教師要掌握教育學(xué)，心理學(xué)的知識(shí)，明白學(xué)生的差異性，每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的時(shí)間長(zhǎng)短是不同的，教師要對(duì)學(xué)生有信心，相信學(xué)生的發(fā)展空間，假以時(shí)日學(xué)生一定會(huì)進(jìn)步飛快。此外教師也要在自身遇到知識(shí)難點(diǎn)的時(shí)候積極樂(lè)觀，教師不是完人，每個(gè)教師在教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候都會(huì)遇到一些困難，但是要用自己對(duì)對(duì)教育工作的熱愛(ài)來(lái)克服困難，用多種方式來(lái)積極應(yīng)對(duì)，解決問(wèn)題，只有自身積極向上，才會(huì)形成正向循環(huán)。

（二）調(diào)動(dòng)課堂氣氛，正向反饋

大腦皮脂腺在積極的氣氛中會(huì)更加活躍，學(xué)生在積極活躍的課堂氣氛中掌握知識(shí)的程度比沉悶壓抑的課堂要高出很多。教師可以通過(guò)開(kāi)放式的問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論，并且播放一些和實(shí)際生活有關(guān)聯(lián)的影片，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，活潑的課堂氣氛與愉悅的心理，能讓他們更深刻的記憶課堂內(nèi)容，這會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在高中初次接觸經(jīng)濟(jì)學(xué)，教師可以先通過(guò)日常的買賣行為，讓學(xué)生角色扮演，打開(kāi)經(jīng)濟(jì)學(xué)的大門(mén)。當(dāng)教師為學(xué)生創(chuàng)造放松的積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生會(huì)更加期待多學(xué)相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)在成績(jī)上明顯的體現(xiàn)出來(lái)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒

弗瑞克森（Fredickson，1998）認(rèn)為積極情緒包括快樂(lè)、興趣、滿足和愛(ài)[3]。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師的積極情感對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大的激勵(lì)作用。如果教師能用積極的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)有大幅度提高。教師教學(xué)的方式可以多樣化，設(shè)定問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境中去。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在學(xué)生求知欲與所學(xué)內(nèi)容之間制造一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境過(guò)程[4]，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以讓學(xué)以致用，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如在學(xué)習(xí)貨幣知識(shí)的過(guò)程中，教師可以很容易的聯(lián)系實(shí)際情況，在課堂中展示出各個(gè)國(guó)家的貨幣，并且和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，超市中的雞蛋在最近的一個(gè)月價(jià)格是如何波動(dòng)的？如果價(jià)格一直上漲，就可以很容易的引入通貨膨脹的概念。這樣設(shè)置問(wèn)題情境，更容易讓學(xué)生有代入感，并且更加新奇有趣。

（四）評(píng)價(jià)方式多元化

教師不要只關(guān)注卷面分?jǐn)?shù)，要更多的關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作業(yè)表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的品質(zhì)，比如發(fā)散性思維強(qiáng)，課堂積極主動(dòng)回答問(wèn)題，教師一定要多加表?yè)P(yáng)，這可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與積極性。對(duì)于每一次作業(yè)，教師都要認(rèn)真批改，因?yàn)槠谀y(cè)驗(yàn)只是平時(shí)作業(yè)結(jié)果的體現(xiàn)，教師對(duì)于作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，可以在班級(jí)展覽作為示范。對(duì)于平時(shí)作業(yè)表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師可以在作業(yè)上溫和的做出批示，并且給出鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。學(xué)生的向師性很強(qiáng)，只要教師積極引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)有正向的反饋，這也會(huì)創(chuàng)造融洽的師生空間。

三、積極心理學(xué)對(duì)于高中經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)體系的啟示

第一，增加情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)容考核。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是更多關(guān)注于結(jié)果，結(jié)果只是過(guò)程的累積總和。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)積極性，正向的肯定學(xué)生，積極的鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，這樣不僅有益于經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)每一科的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

第二，增加教學(xué)目標(biāo)維度的評(píng)價(jià)。學(xué)校不僅僅有平時(shí)測(cè)驗(yàn)，更應(yīng)該建立自評(píng)，互評(píng)，他評(píng)的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的程度，更要關(guān)注學(xué)生是否積極參與課堂，創(chuàng)新性思維如何，是否能把理論和實(shí)際結(jié)合等等，這樣讓學(xué)生不是死讀書(shū)，而是真正的學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著教育體系的改革，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到積極的心理狀態(tài)對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的影響。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能提高學(xué)習(xí)的效率并且達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。本文通過(guò)對(duì)于積極心理學(xué)的了解，簡(jiǎn)述了國(guó)際高中經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，以及如何將積極心理學(xué)應(yīng)用到課堂，以達(dá)到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極高效的學(xué)習(xí)，并且擴(kuò)展學(xué)生發(fā)散性思維，把理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上快樂(lè)并且真正的有收獲。

參考文獻(xiàn)

[1]饒叢權(quán)、曹蓉.積極心理學(xué)述評(píng)[J]. 安康學(xué)院學(xué)報(bào)，2010 年 4 月，第 22 卷，第 2 期

[2]賀喜秀.積極心理學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)探究[D]：[碩士學(xué)位論文].長(zhǎng)沙：中南大學(xué)，2008：10.

[3]Fredrickson B L What good are positive emotions？ [J]，Review of Ceneral Psychology，1998（2）：300-319

[4]馮維.小學(xué)心理學(xué) [M].西南師范大學(xué)出版社出版，203 頁(yè)

作者簡(jiǎn)介：顧冕（1989.09-），女，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，碩士，研究方向： 心理學(xué)