他山之石 可以攻玉

常鳴

摘要：在之前的教育領(lǐng)域中，中國和俄羅斯兩國之間存在緊密關(guān)聯(lián)。不可否認直到今日，前蘇聯(lián)的音樂教育理論和實踐經(jīng)驗，仍然對我國音樂教育領(lǐng)域產(chǎn)生著嚴重影響。通過對前蘇聯(lián)對中國近現(xiàn)代音樂理念的影響進行分析，為我國音樂教育領(lǐng)域的發(fā)展提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：音樂教育;具體影響;關(guān)聯(lián)性

引言：我國在大力發(fā)展經(jīng)濟的同時，也非常注重音樂教育領(lǐng)域的發(fā)展。俄羅斯非常注重教育工作的開展，同時俄羅斯也是音樂大國，在音樂教育方面具有一套獨特體系。從上個世紀起，前蘇聯(lián)就對我國的音樂體系的形成與發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。通過“他山之石，可以攻玉”的方式，對中國和前蘇聯(lián)的音樂領(lǐng)域發(fā)展狀況進行分析，始終圍繞中俄兩國音樂教育交流趨勢進行闡述，最終對前蘇聯(lián)對中國音樂教育在高等音樂教育領(lǐng)域、基礎(chǔ)音樂教育領(lǐng)域、社會音樂教育領(lǐng)域三個方面的影響進行總結(jié)，為今后完善我國音樂教育體系創(chuàng)造條件。

一、前蘇聯(lián)對我國高等音樂教育的影響

在我國高等音樂教育領(lǐng)域中，具有曾經(jīng)到俄羅斯留學(xué)經(jīng)歷的研究人員根據(jù)自身體會進行分享，主要就是對俄羅斯的音樂院校實際應(yīng)用的音樂教師培養(yǎng)模式進行介紹，其非常注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，如使學(xué)生具備能夠?qū)I(yè)演奏人員和聲樂表演者相似的專業(yè)能力;同時格外注重學(xué)生合唱訓(xùn)練工作的開展，以此來幫助學(xué)生積累經(jīng)驗。不僅如此，還非常注重民族樂器和民族音樂文化的傳承與保護，如在實際創(chuàng)作音樂的過程中，具有較強的民族性。

在實際對俄羅斯音樂教育體系進行研究的過程中，也要對我國現(xiàn)階段音樂體系存在的各項問題進行細致分析，如要從國家整體對音樂藝術(shù)的重視度、音樂課程教育內(nèi)容、音樂教師教育理念等多個方面進行分析，進而結(jié)合實際狀況構(gòu)建具有中國特色的音樂教育體系。將中國和俄羅斯兩國高等音樂教育現(xiàn)狀進行對比，不難發(fā)現(xiàn)這兩個國家在音樂教學(xué)理念、管理機制、培養(yǎng)目標等各個方面不僅存在著共同點，也存在一定的差異[1]。如從音樂教育資源的角度對中國和俄羅斯音樂教育進行分析，兩個國家之間具有較強的互補性，為了能夠完善我國高等音樂體系，還要充分利用地勢特點，開攢中俄兩國高等音樂教育交流，以此種方式為后續(xù)培養(yǎng)國際型優(yōu)秀人才提供依據(jù)。同時中俄兩國高等教育工作人員，要在拓寬交流合作的領(lǐng)域方面投入更多的時間和經(jīng)歷，如可以通過落實互派留學(xué)生、開展高等音樂主題交流會等多種方式，加大中俄高等音樂教育領(lǐng)域之間的合作力度。隨著時代的變化與發(fā)展，現(xiàn)階段我國高等音樂教育領(lǐng)域的學(xué)位教育和學(xué)位管理都在逐步向完善化方向發(fā)展。

二、前蘇聯(lián)對我國基礎(chǔ)音樂領(lǐng)域的影響

為了能夠?qū)η疤K聯(lián)對我國基礎(chǔ)音樂領(lǐng)域的具體影響進行全面分析，回顧上個世紀50年代我國音樂教育領(lǐng)域的具體活動，批判性的反思了中國近現(xiàn)代音樂對前蘇聯(lián)音樂教育理念和模式理解和接收方式[2]。不可否認，曾經(jīng)在一段時間內(nèi)我國自身的音樂教育觀念、教育制度、基礎(chǔ)音樂教育內(nèi)容、教學(xué)形式都是按照前蘇聯(lián)的音樂教育模式進行改進的，在一定程度上也對規(guī)范我國中小學(xué)音樂教育行為提供了重要幫助;但是在此期間我國對自身的音樂教育理念、本土化音樂教育規(guī)律的認知缺乏全面性，進而阻礙著我國具有特色的基礎(chǔ)音樂教育體系的形成?；诖?，為了能夠有效提升我國基礎(chǔ)音樂領(lǐng)域創(chuàng)新變革效果，就要在掌握自身基礎(chǔ)音樂體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和借鑒其他國家先進的音樂教育理論，通過對其進行理性思考，構(gòu)建出符合中國特色的基礎(chǔ)音樂教育實踐體系，否則將會產(chǎn)生與歷史相似的問題。

通過引用前蘇聯(lián)心理學(xué)家提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，對中國基礎(chǔ)音樂教育領(lǐng)域現(xiàn)狀進行分析。要求基礎(chǔ)音樂教育者要精準掌握學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并要全面掌握最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀?；A(chǔ)音樂教師在實際教學(xué)中，要給予學(xué)生充分的肯定，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心?；A(chǔ)音樂教師在實際教學(xué)中，不能完全按照已經(jīng)設(shè)定好的課程計劃進行教學(xué)，而是要從學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)興趣入手，教師充分利用自身教學(xué)經(jīng)驗適當調(diào)整課程;基礎(chǔ)音樂教師做好課堂氛圍塑造工作，為學(xué)生互動交流提供平臺。除此之外，前蘇聯(lián)音樂教育家著重強調(diào)“音樂學(xué)習(xí)的最佳期限”，這就要求音樂教師根據(jù)學(xué)生的年齡階段進行分析，合理安排基礎(chǔ)音樂教學(xué)內(nèi)容，從而完成構(gòu)建最佳音樂學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)。

三、前蘇聯(lián)對我國社會音樂教育領(lǐng)域的影響

對于社會音樂教育領(lǐng)域而言，在某種意義上其是課堂音樂的拓展和延續(xù)，同時也是我國音樂教育體系完善過程中不可缺少的一種音樂形式[3]。對于俄羅斯而言，各大普通院校都會與音樂院校的音樂教育工作進行全面結(jié)合，從而形成具有自身特色的社會音樂教育模式。對于俄羅斯學(xué)生而言，從步入中小學(xué)學(xué)習(xí)階段起，每一天都要學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容，從調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣做起，使學(xué)生具備較高的音樂素養(yǎng)。此種社會音樂教育領(lǐng)域?qū)ξ覈缙谏鐣魳方逃w系的發(fā)展，具有直接影響，如先后經(jīng)歷過“退避、遠離”;“認識、求知”;“洋為中用、兼容并蓄” 等發(fā)展過程。在是與俄羅斯音樂教育領(lǐng)域研究人員進行交流的過程中，還要著重開展音樂人才挖掘工作，通過逐步加大我國社會音樂教育建設(shè)力度的方式，與俄羅斯這樣的音樂國家進行合作，從而為后續(xù)推動我國音樂教育事業(yè)長遠發(fā)展提供保障。

結(jié)語：

總之，中國與俄羅斯都是具有悠久歷史、豐富的傳統(tǒng)文化、良好教育資源的國家，二者在音樂教育領(lǐng)域中進行合作發(fā)展。隨著音樂教育工作重視度的提升，中國和俄羅斯在高等音樂領(lǐng)域、基礎(chǔ)音樂領(lǐng)域、社會音樂領(lǐng)域中的合作深度不斷加深，兩個國家相互影響相互扶持，充分借鑒和利用彼此長處，結(jié)合未來各個領(lǐng)域的音樂發(fā)展目標分析，對成功與失敗原因和經(jīng)驗進行總結(jié)，制定符合自身的音樂教育體系，為后續(xù)提升中俄兩國音樂教育水平創(chuàng)造條件。中俄兩國之間在音樂教育領(lǐng)域中密不可分，都在積極探索音樂教育變革創(chuàng)新方案。

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