淺談大學(xué)健美操教學(xué)中快樂體育教學(xué)模式的建設(shè)

【摘要】體育教學(xué)對于大學(xué)生成人成才的影響意義非凡，起到的價(jià)值也相對較為明確，尤其是在大學(xué)階段健美操教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著一定的不足之處，影響有關(guān)活動(dòng)順利進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳而效率不高、參與度不足的一系列問題。針對這一系列特點(diǎn)，需要首先認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法所帶來的不利影響，然后契合現(xiàn)有的實(shí)際情況，明確快樂體育教學(xué)模式構(gòu)建的優(yōu)勢以及要點(diǎn)，最后結(jié)合快樂體育的特點(diǎn)，明確教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，真正意義上讓學(xué)生從體育中獲得快樂，在快樂中獲得體育知識(shí)，順利進(jìn)行體育教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生在健美操教學(xué)方面的主觀體驗(yàn)感，增加更多趣味性，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。由此可見，需要對其特點(diǎn)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)方面的特點(diǎn)，采取適宜性的措施，構(gòu)建、建設(shè)有關(guān)模式，積極進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教育;體育教育;健美操教學(xué);快樂體育;教學(xué)模式;建設(shè)

引言：健美操這一活動(dòng)兼具了體育運(yùn)動(dòng)和藝術(shù)欣賞兩個(gè)部分，其中對力量、協(xié)調(diào)、靈敏、耐力都有著較高的要求，看似簡單但實(shí)際上要讓其更加具備靈動(dòng)性和可欣賞性卻具備較高的難度，有著一定程度的要求。這一運(yùn)動(dòng)在大學(xué)體育教育中起到的作用相對較為明確，價(jià)值也相對較為突出，具體開展教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是采取教師示范、講解而教師負(fù)責(zé)模仿的方式，這樣的方式開展教學(xué)的過程中失去了趣味性。長此以往，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果也會(huì)相對較差，不利于學(xué)生現(xiàn)有體育學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)教師的教學(xué)活動(dòng)開展也會(huì)面臨問題。由此可見，需要先認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段的常見問題和不足，再針對性的進(jìn)行解決，才能取得更好的發(fā)展效果和發(fā)展質(zhì)量，規(guī)避常見的教學(xué)方面問題和不足。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和問題分析

以目前教學(xué)活動(dòng)的開展情況而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響相對較大，主要體現(xiàn)在于具體教學(xué)時(shí)，以教師的枯燥講解、示范以及學(xué)生的模仿作為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)和配合的主觀能動(dòng)性提高與利用[1]。在開展教學(xué)的過程中，很多教師在課堂中占據(jù)的是一個(gè)主導(dǎo)地位，其自身缺乏對于學(xué)生主體性的關(guān)注，更多認(rèn)為體育教學(xué)是一成不變的，加之很多大學(xué)在體育課程方面安排較少，對于學(xué)生來說其自身的主體性以及主動(dòng)性起到的作用更加明顯。長此以往，學(xué)生在體育課程上沒有感受到應(yīng)有的趣味性，學(xué)習(xí)的過程中也缺乏應(yīng)有的多樣性和靈活性，所帶來的影響也相對較大。同時(shí)，既往教學(xué)的過程中教師不注重因材施教，主要是體現(xiàn)在于，開展具體教學(xué)的過程中不能根據(jù)學(xué)生自身的差異開展教學(xué)，沒有應(yīng)有的全面性，只是簡單的練習(xí)，甚至著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，在某一個(gè)方面反復(fù)簡單的練習(xí)，枯燥的開展教學(xué)。在這樣的情況下，明顯不利于其自身的發(fā)展，對于整體的發(fā)展效果就會(huì)帶來影響，無法理解健美操的藝術(shù)感和美感，帶來很大程度的問題和不利影響。

與此同時(shí)，傳統(tǒng)健美操的教學(xué)內(nèi)容相對較為單一，其內(nèi)容沒有應(yīng)有的全面性和多樣性，傳播內(nèi)容相對較為單一，通過單一大量的練習(xí)開展教學(xué)。這樣一來，課堂教學(xué)的內(nèi)容是重復(fù)的，內(nèi)容是單一的，方法也是枯燥的。久而久之，即便學(xué)生在這一過程中獲得了一定的知識(shí)，了解了動(dòng)作要領(lǐng)，掌握了相關(guān)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，也沒辦法體會(huì)到健美操的“美”，單純在“健身”方面下了功夫。由此可見，在不斷發(fā)展過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法帶來了較大程度的阻礙和不利影響，產(chǎn)生的教學(xué)質(zhì)量干擾相對較大，不利于后續(xù)各種活動(dòng)的開展，需要給予高度關(guān)注和充分認(rèn)識(shí)，契合具體發(fā)展過程中的特點(diǎn)以及快樂體育構(gòu)建的價(jià)值與意義，才可以更好的開展后續(xù)活動(dòng)。

二、快樂體育教學(xué)模式的建設(shè)作用

快樂體育這一概念對于人們來說并不陌生，尤其是在體育教育中起到的作用和價(jià)值十分明確，其自身可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生的主觀體驗(yàn)和感受開展體育教學(xué)，同時(shí)吸引學(xué)生主動(dòng)積極參與其中，提高學(xué)習(xí)興趣[1]。

首先在課堂關(guān)系方面，教師開始不再是主體，而是一個(gè)主導(dǎo)的作用，負(fù)責(zé)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，而非負(fù)責(zé)主動(dòng)的知識(shí)灌輸。對于學(xué)生來說，學(xué)生是課堂的主人，課堂教學(xué)開展的過程中，以學(xué)生的感受為主體，同時(shí)以學(xué)生的興趣等方面當(dāng)作基礎(chǔ)，進(jìn)一步開展后續(xù)的教學(xué)。教學(xué)互動(dòng)關(guān)系中，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生對于體育的興趣和潛能，以促使其積極性的提高，讓其更加有效的投入到健美操的練習(xí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓教學(xué)活動(dòng)的開展更加簡單簡便，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。由此可見，快樂體育模式最為核心、最為基礎(chǔ)的一點(diǎn)就是以學(xué)生為中心，根據(jù)其基礎(chǔ)以及現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)了解情況，采取適宜性較強(qiáng)的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。

其次，在健美操教學(xué)中應(yīng)用快樂體育教學(xué)模式，可以更好的激發(fā)學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)的興趣，提高其了解程度。既往在健美操教學(xué)的過程中，單純是知識(shí)的灌輸和學(xué)生的模仿、枯燥的練習(xí)。而在快樂體育教學(xué)模式下，更主要的是注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，先從健美操的特點(diǎn)等方面進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解健美操長時(shí)間的練習(xí)可以較好的塑造體形、鍛煉身體，而且極具藝術(shù)感和力量美，修正既往男生在健美操方面了解不夠全面、認(rèn)知不夠完善的情況。

最后在具體教學(xué)的過程中，還需要有效的根據(jù)快樂體育的理念設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)與趣味性的結(jié)合，二者充分配合，并不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有滿足這些要求之后，整體的發(fā)展質(zhì)量和發(fā)展效果才可以得到保障，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)參與的過程中才有更多的獲得感和體驗(yàn)感。由此可見，還需要對相關(guān)教學(xué)模式的一些建設(shè)要點(diǎn)充分關(guān)注、高度認(rèn)識(shí)，以通過這樣的理念基礎(chǔ)指導(dǎo)之下，有效開展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，保障教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)成效的優(yōu)化。

三、快樂體育教學(xué)模式的建設(shè)原則

在大學(xué)體育教學(xué)的過程中，快樂體育教學(xué)模式的開展還需要契合學(xué)生的實(shí)際情況，要將快樂體育不能脫離教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)與快樂的結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體作用[3]。具體教學(xué)的過程中，各種活動(dòng)的開展還需要采取適宜性的措施，尤其要找到學(xué)生興趣和教學(xué)方法之間的契合點(diǎn)，然后再采取適宜性的措施開展教學(xué)，要設(shè)定一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的支持下開展教學(xué)活動(dòng)。教師不能在課堂上對學(xué)生放任不管，更主要是起到一個(gè)監(jiān)督和提醒的作用，促使教學(xué)活動(dòng)順利高效的進(jìn)行，避免教學(xué)模式脫離實(shí)際情況，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果都面臨問題。同時(shí)，相關(guān)教學(xué)本質(zhì)上是快樂與教學(xué)的結(jié)合，可以采取教學(xué)游戲的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不能用游戲來代替教學(xué)，要通過興趣的激發(fā)和集中，進(jìn)一步來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生感受到快樂又充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)所帶來的積極影響，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的全方位提高。滿足這些要求之后，教師需要靈活開展教學(xué)，有效與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的想法，加強(qiáng)互動(dòng)，改善課堂氣氛。塑造一個(gè)良好的課堂氣氛，對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)化會(huì)產(chǎn)生更加積極影響，更好的提升教學(xué)的靈活性，滿足整體的教學(xué)活動(dòng)開展要求。由此可見，要在這樣的原則指導(dǎo)下，積極開展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，建立完善而系統(tǒng)性的教學(xué)模式體系，促使整體教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化和提高，規(guī)避常見發(fā)展問題和發(fā)展的不足之處。

四、快樂體育教學(xué)模式的建設(shè)策略

（一）注重學(xué)生主觀體驗(yàn)

健美操的教學(xué)首先需要讓學(xué)生有興趣，讓學(xué)生有獲得感和好的體驗(yàn)感，只有在這樣的基礎(chǔ)上，才可以更好的開展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)，通過相關(guān)教學(xué)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。實(shí)際上每一名學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)的理解都是不同的，其自身也存在著較強(qiáng)的個(gè)體化差異，存在著一個(gè)體驗(yàn)與領(lǐng)悟的過程，因此教師需要具備開放性和全面性的開展相關(guān)教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自主的感受，促進(jìn)學(xué)生積極自主發(fā)展，讓學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到體育的魅力，感受到體育課程的特點(diǎn)，同時(shí)在健美操學(xué)習(xí)的過程中保持愉悅的心情。由此可見，注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)、個(gè)體化差異，是相關(guān)教學(xué)模式構(gòu)建與建設(shè)應(yīng)用最為基礎(chǔ)的一部分內(nèi)容，對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)影響意義非凡，也是學(xué)生感受快樂的關(guān)鍵性渠道之一。

（二）針對性開展教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，健美操本質(zhì)上具備著一定的難度，傳統(tǒng)教學(xué)的過程中沒有針對性的進(jìn)行分層次拆解教學(xué)，對于學(xué)生來說帶來的影響也相對較為不利，那么在快樂體育的大背景下，還需要進(jìn)行一定的教學(xué)調(diào)整，將一個(gè)較為復(fù)雜的教學(xué)方法變得更加簡單易懂[5]。很多學(xué)生在既往學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)難度較高、學(xué)不會(huì)的問題，那么現(xiàn)階段可以針對學(xué)生特點(diǎn)對其內(nèi)容進(jìn)行一定的拆解，相對較復(fù)雜的動(dòng)作或者學(xué)生知識(shí)相對較為基礎(chǔ)，就可以首先采取具備興趣性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生有了一定興趣和基礎(chǔ)之后，就可以逐步進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解健美操的運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵，然后圍繞著一定的課程積極開展相關(guān)教學(xué)。而學(xué)生在此類運(yùn)動(dòng)方面充分了解之后，就可以繼續(xù)開展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生自由自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高體育運(yùn)動(dòng)的樂趣性。

（三）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇也相對較為主要，具體課程教學(xué)的過程中，還需要根據(jù)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力與教學(xué)內(nèi)容的難度特點(diǎn)再合理選擇，難度不宜過高導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常遇到學(xué)習(xí)困難，也不能過低導(dǎo)致沒有挑戰(zhàn)性和意義性[6]。具體題材與內(nèi)容的選擇必須要契合時(shí)代發(fā)展潮流，要滿足大學(xué)生的審美需求，根據(jù)具體特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)也可以把其他藝術(shù)與舞蹈的形式加入到其中，進(jìn)一步合理開展教學(xué)。在難度方面，尤其要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再合理的控制教學(xué)難度。

（四）靈活教學(xué)方式

教學(xué)方式的選擇需要從學(xué)生心理感受的角度出發(fā)，更多的注重學(xué)生體驗(yàn)，用靈活多樣、變化較多的教學(xué)方式吸引學(xué)生的關(guān)注和注意力，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[7]。尤其健美操會(huì)涉及到音樂，音樂的選擇還需要配合健美操教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行一定調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)中一方面感受運(yùn)動(dòng)的美好，另外一方面去感受音樂的藝術(shù)感，真正讓健美操起到一個(gè)愉悅身心的作用，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。同時(shí)，教學(xué)過程中也可以進(jìn)行分組，讓多個(gè)小組的學(xué)生對健美操內(nèi)容進(jìn)行自行的創(chuàng)新，要求在美感與健身功能基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)新，依次進(jìn)行展示和點(diǎn)評。這樣的教學(xué)方式將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)與自主權(quán)交給了學(xué)生，教學(xué)效果更好。

（五）塑造良好課堂環(huán)境

學(xué)生在開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，其自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性才可以得到激發(fā)，同時(shí)才可以讓學(xué)習(xí)更加具備趣味性，配合教師的教學(xué)[8]。健美操運(yùn)動(dòng)在器材等方面的要求不高，只需要有音樂和場地就可以，但是在具體教學(xué)的過程中，要在一定的硬件設(shè)備和基礎(chǔ)上多樣化開展，也可以借助一些器材，輔助整體教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。要注重學(xué)生的參與，同時(shí)愉悅課堂氛圍，讓學(xué)生更加自由自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中，輔助整體教學(xué)環(huán)境的靈活性。健美操這種靈活性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，還需要充分配合靈活的教學(xué)環(huán)境與氛圍，才可以取得更好的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

如上所述，在現(xiàn)階段大學(xué)健美操教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著較多弊端和不利影響需要高度關(guān)注，同時(shí)在這基礎(chǔ)上，還需要認(rèn)識(shí)到快樂體育教學(xué)的作用，明確教學(xué)原則，進(jìn)一步在快樂體育教學(xué)中注重學(xué)生主觀體驗(yàn)，針對性開展教學(xué)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容并靈活教學(xué)方式，塑造良好的課堂環(huán)境，以取得更好的教學(xué)效果。

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課題項(xiàng)目：

皖西學(xué)院校級教研項(xiàng)目;微信公眾平臺(tái)在普通高校健美操課程教學(xué)中的運(yùn)用研究（wxxy2018029）。

作者簡介：

賀莉（1977.10-），女，安徽淮北人，講師，碩士，單位：皖西學(xué)院，研究方向：體育社會(huì)學(xué)。

（皖西學(xué)院體育學(xué)院 237012）