基于學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)的分析

摘 要：培育學(xué)生核心素養(yǎng)，這是近些年中小學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，不僅要對(duì)學(xué)生做好理論知識(shí)教學(xué)，還需要注意到內(nèi)在素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，就應(yīng)該對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵準(zhǔn)確把握，然后通過(guò)有效手段創(chuàng)新教學(xué)，將核心素養(yǎng)有效融入到數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，為學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，本文便立足教學(xué)實(shí)踐，提出了融入核心素養(yǎng)的一些具體方法，希望可以為有關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程而言，核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析，內(nèi)涵豐富，涉及計(jì)算能力、空間思維、創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用能力、自學(xué)能力等方面。這些素養(yǎng)能力的形成，實(shí)際上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生積極的作用。比如學(xué)生如果可以形成高水平的空間思維，那么在學(xué)習(xí)立體幾何的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以更加輕松地理解其中包含的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)的效果。所以，作為數(shù)學(xué)教師來(lái)講，就需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)予以創(chuàng)新，將核心素養(yǎng)融入其中，推動(dòng)教學(xué)的改革優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、落實(shí)理論知識(shí)教學(xué)打牢學(xué)生基礎(chǔ)

要想對(duì)高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)展開(kāi)培養(yǎng)，那么就需要優(yōu)先做好理論知識(shí)教學(xué)。因?yàn)閺暮诵乃仞B(yǎng)的本質(zhì)來(lái)講，是對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)化吸收和升華發(fā)展，如果沒(méi)有理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，那么核心素養(yǎng)就難以立足。所以，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就要針對(duì)理論知識(shí)采取多元化手段實(shí)施教學(xué)，確?？梢匀〉美硐氲男Ч?。首先，可以借助多媒體教學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)呈現(xiàn)。比如教學(xué)立體幾何的時(shí)候，平面的板書教學(xué)不利于學(xué)生理解，這時(shí)可以通過(guò)多媒體，展示立體幾何圖形，切換視角，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察。如此一來(lái)，不僅強(qiáng)化了理論知識(shí)講解，也可以促進(jìn)學(xué)生的空間思維發(fā)展。其次，可以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。針對(duì)課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以事先設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，包含理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題。在課堂上，將這些問(wèn)題展示出來(lái)，讓學(xué)生依據(jù)這些問(wèn)題，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，自學(xué)能力便能得到強(qiáng)化，還可以發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

二、注重課堂實(shí)踐強(qiáng)化能力素養(yǎng)發(fā)展

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開(kāi)理論知識(shí)教學(xué)，但是又不能局限于理論知識(shí)教學(xué)。理論知識(shí)只是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，要想提高素養(yǎng)水平，那么需要有實(shí)踐作為支撐。而且一些素養(yǎng)能力，也只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，才能達(dá)到較高的水平。比如計(jì)算能力，就需要學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用和解題思路，才能實(shí)現(xiàn)解題能力提升。所以，在課堂上，教師就要構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。比如，教學(xué)數(shù)列的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了對(duì)學(xué)生的解題能力進(jìn)行培養(yǎng)，就可以著眼于“一題多解”的思想，設(shè)計(jì)一些綜合性的數(shù)列題目，讓學(xué)生從不同的角度切入，采取不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。比如這樣一個(gè)題目：有一個(gè)等差數(shù)列{an}，其前n項(xiàng)之和為Sn，并且有S10=100，S100=10，那么S110等于多少？對(duì)于這樣的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，求解方法就有多種。思路一：可以直接利用前n項(xiàng)和公式求解，根據(jù)S10和S100，聯(lián)立方程直接求解，便可以算出公差d和首項(xiàng)a1，這樣一來(lái)，便可以計(jì)算出最終答案。思路二：可以根據(jù)Sn和an的關(guān)系，直接列式求解S100。思路三：可以依據(jù)函數(shù)思想，設(shè)一個(gè)通項(xiàng)公式，Sn=An2+Bn，然后對(duì)通項(xiàng)公式求解，之后也可以算出答案。此外，還有一些其他的思路方法。在課堂上，構(gòu)建起這樣的綜合實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生有效鍛煉，如此可以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

三、構(gòu)建情境輔助學(xué)生核心素養(yǎng)培育

對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，在教學(xué)過(guò)程中還需要注意到構(gòu)建對(duì)應(yīng)的情境，讓教學(xué)活動(dòng)更加具象化，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而對(duì)相關(guān)的素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)培育。在核心素養(yǎng)中，涉及到創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建起對(duì)應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生融入進(jìn)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)排列組合的知識(shí)時(shí)，就可以將生活中的福利彩票案例引入到課堂中，構(gòu)建起一個(gè)買彩票的情境，讓學(xué)生融入進(jìn)來(lái)，對(duì)排列組合的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，解決實(shí)際的問(wèn)題。通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，就可以讓學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)都得到發(fā)展。而在進(jìn)行其他數(shù)學(xué)知識(shí)講解的時(shí)候，也可以基于現(xiàn)實(shí)生活來(lái)構(gòu)建對(duì)應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生融入進(jìn)來(lái)發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)取得進(jìn)步發(fā)展。

四、落實(shí)素養(yǎng)評(píng)價(jià)針對(duì)性補(bǔ)強(qiáng)學(xué)生短板

從實(shí)際來(lái)講，不同學(xué)生自身的素養(yǎng)能力水平并不相同，而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生的能力素養(yǎng)發(fā)展也會(huì)體現(xiàn)出差別，存在的問(wèn)題各不相同。因此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，就要針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體發(fā)展落實(shí)評(píng)價(jià)，明確學(xué)生存在的問(wèn)題，然后對(duì)學(xué)生予以針對(duì)性指導(dǎo)。比如，在計(jì)算能力這個(gè)方面，就可以設(shè)計(jì)具體的練習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)這些練習(xí)，來(lái)展現(xiàn)出自身的解題能力水平。根據(jù)學(xué)生在解題中表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤問(wèn)題，在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決自身的學(xué)習(xí)短板。需要注意的是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該按照學(xué)生的問(wèn)題表現(xiàn)，按照問(wèn)題分類，將學(xué)生分為不同的小組，以小組為單位進(jìn)行集體指導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ);在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，這是非常重要的。作為數(shù)學(xué)教師，需要注重理論知識(shí)講解，并且做好實(shí)踐練習(xí)，還要通過(guò)情境輔助教學(xué)，并落實(shí)評(píng)價(jià)補(bǔ)強(qiáng)學(xué)生短板，多措并舉，全面提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：莊四化（1986-3），男，漢族，安徽鳳陽(yáng)人，理科學(xué)士學(xué)位，高中數(shù)學(xué)教師，單位：湖北省黃岡中學(xué)，郵編：438000