融入家國情懷的高中歷史教學(xué)策略論

梁瀟華

摘 要：歷史學(xué)科的教學(xué)與中華民族傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀道德品質(zhì)的傳承和發(fā)揚(yáng)有著密不可分的聯(lián)系，因此高中階段的歷史教學(xué)需要講究方法、注重質(zhì)量。當(dāng)前時(shí)代背景下，部分學(xué)生的家國情懷在消減，家國情懷教育在全球化的沖擊下不斷弱化。本文以家國情懷教育為重點(diǎn)，對(duì)其融入高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：家國情懷;高中歷史;教學(xué)策略;

家國情懷，是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)的重要一環(huán)，更是核心素養(yǎng)教學(xué)中的重要活動(dòng)，從先秦的宗法制到如今的社會(huì)主義制度，影響愈加明顯。所謂“家是最小國，國是千萬家”，我們每一位學(xué)生離不開自己的家，更離不開所有中國人的家—國。家國情懷的建立，是一個(gè)人對(duì)家國關(guān)系的重要認(rèn)知，更是一個(gè)人愛國、愛家的重要品質(zhì)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)能力和道德品質(zhì)上達(dá)到一定程度，教師們的教學(xué)不能再是單純地傳授知識(shí)、講故事，更需要融合家國情懷，讓學(xué)生從知識(shí)歷史學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史中出現(xiàn)的問題，學(xué)會(huì)理解和批判歷史人物的對(duì)錯(cuò)，更重要的是從歷史發(fā)展規(guī)律中積累歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)國家興衰和個(gè)人成敗的道理，做到“以史為鑒，用史明智”。

反觀高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，部分教師融合家國情懷的教學(xué)方法仍舊存在許多局限性，較難找到結(jié)合對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)和道德素養(yǎng)培育的高效綜合教學(xué)方法。因此，高中歷史教師要善于捕捉學(xué)生的情感訴求和學(xué)習(xí)需求，從現(xiàn)在做起，創(chuàng)新教學(xué)策略，為培養(yǎng)出自愛、自信、自強(qiáng)、自尊的時(shí)代青少年而努力。

融入家國情懷，高中歷史教學(xué)方法

1.巧用學(xué)生身邊素材，科學(xué)創(chuàng)設(shè)情景

高考?jí)毫χ拢瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，去歷史博物館、文化宮等的機(jī)會(huì)非常少，而這并不能成為歷史教師的借口，而是一個(gè)警示。提醒教師們要轉(zhuǎn)變思路，既然“走出去”機(jī)會(huì)較少，那就廣泛地“引進(jìn)來”：要積極地搜集和利用學(xué)生身邊的素材，可以是一副對(duì)聯(lián)、一句名言、一個(gè)圖片、一個(gè)故事、一篇美文，還可以是一個(gè)幻燈片、一個(gè)橋段、一個(gè)小視頻......不同的素材能夠幫助教師打造不同的教學(xué)氛圍，給學(xué)生帶來不同的課堂感受：圖片刺激學(xué)生的視覺，音樂刺激學(xué)生的聽覺，視頻和故事直擊學(xué)生的內(nèi)心......許多歷史人物的家國情懷是教師進(jìn)行愛國主義和中華民族精神教育的優(yōu)秀素材，是例如在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師可以播放《狼牙山五壯士》、《鐵道游擊隊(duì)》等相關(guān)的紀(jì)錄片或優(yōu)秀電影創(chuàng)造課堂情景，讓學(xué)生對(duì)五壯士的英勇、大無畏，共產(chǎn)黨和百姓們的團(tuán)結(jié)奮斗產(chǎn)生直觀的感受，同時(shí)能較好地鋪設(shè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、背景和戰(zhàn)爭(zhēng)影響等課堂知識(shí)相關(guān)的歷史背景，讓學(xué)生對(duì)日本人的暴行的職責(zé)，中國被迫害百姓的無辜與可憐以及和平生活的來之不易產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。教師趁熱打鐵，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，結(jié)合抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念、國慶、南京大屠殺公祭等讓學(xué)生理解歷史，反思自己，記住“落后就要挨打”的教訓(xùn)，既要有家國情懷，更要以自身行動(dòng)讓我們的家國變大、變強(qiáng)。

2.結(jié)合時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生家國情懷

忘記歷史等于背叛，而不吸取歷史教訓(xùn)積極改進(jìn)更是一種不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。國家和社會(huì)要求每一位歷史教師都要積極地對(duì)學(xué)生開展以天下興亡、匹夫有責(zé)的家國情懷教育，但是，我們不得不否認(rèn)，對(duì)諸如康有為公車上書、清朝閉關(guān)鎖國、海娃送雞毛信等事件，現(xiàn)在的學(xué)生很不熟悉，甚至很難理解。家國情懷在歷史教學(xué)中雖離不開歷史，歷史卻遙遠(yuǎn)，如今的國際環(huán)境和社會(huì)形勢(shì)對(duì)中國而言依然是威脅重重，港獨(dú)分子肆意妄為傷害了所有中華兒女的內(nèi)心，更辜負(fù)了祖先前輩們的流血犧牲！歷史教師要結(jié)合如今的時(shí)代背景，與歷史事件教學(xué)相呼應(yīng)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)國家的熱愛和保衛(wèi)之情。2020年注定是要載入世界歷史的一年，一場(chǎng)由新型冠狀病毒導(dǎo)致的肺炎給全世界帶來了重?fù)?，中華人民共和國在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，全國各族人民團(tuán)結(jié)一致，眾志成城，為戰(zhàn)疫的勝利付出了很多。李文亮醫(yī)生用生命吹響了戰(zhàn)疫的號(hào)角，鐘南山院士冒著被感染的危險(xiǎn)奔赴一線，全國各地醫(yī)護(hù)人員援持武漢，全體中國人堅(jiān)決聽從指揮，隔離在家、戴口罩、量體溫、不聚餐......這一切地付出，與歷史上一樁樁一件件的“驅(qū)除韃虜，保衛(wèi)中華”的戰(zhàn)斗共譜戰(zhàn)歌。歷史或許讓學(xué)生深感痛心，但他們現(xiàn)在所經(jīng)歷的“戰(zhàn)爭(zhēng)”必定能激起他們的斗志，激勵(lì)他們用自己的行動(dòng)捍衛(wèi)祖國的尊嚴(yán)。

3.學(xué)當(dāng)致用，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐

知識(shí)學(xué)習(xí)必定要外化為行為，才能實(shí)現(xiàn)其教育的終極目的。家國情懷融入高中歷史課程教學(xué)，既為讓學(xué)生不斷提高意識(shí)，培養(yǎng)愛國、衛(wèi)國的情感，更是考慮到高中生價(jià)值觀已初步形成，即將走入社會(huì)甚至邁出國門，能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)得到所用。家國情懷體現(xiàn)在學(xué)生的言行舉止當(dāng)中，更對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、生活發(fā)展影響深遠(yuǎn)。高中歷史教師更要以史為鑒，避免紙上空談兵。例如，學(xué)習(xí)莊子的思想，學(xué)生對(duì)莊子“齊物”的宇宙觀，“逍遙自由”的人生觀和“無為”的自然觀有了一定認(rèn)識(shí)，這是課標(biāo)中“家國情懷”素養(yǎng)要求中對(duì)中華傳統(tǒng)文化認(rèn)同的基本要求，而中華文化歷史價(jià)值在現(xiàn)實(shí)中得以發(fā)揮才是對(duì)學(xué)生提出的更高要求。教師以課堂和校園為陣地，積極鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐和驗(yàn)證。從與每一位同學(xué)友好相處，制作校園標(biāo)語提醒師生愛惜校園綠植，追求精神自由，學(xué)會(huì)自我排解高考?jí)毫?、看待考試失利，樹立適合自己的立項(xiàng)目標(biāo)，杜絕眼高手低.....不論是莊子還是孔子等歷史中著名的思想家，他們愛國修身的思想并不是憑空想象出來的，他們歷經(jīng)磨難，大起大落，不放棄行動(dòng)才終有所成就。對(duì)于我們的學(xué)生而言，更是如此，更是他們有機(jī)會(huì)在國際舞臺(tái)一展身手的重要保障！

人生總有起落，精神需要傳承。學(xué)生從歷史課程學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到的家國情懷，從歷史人物成與敗中學(xué)到的精神信仰，對(duì)如今的他們意義重大。核心素養(yǎng)教學(xué)涉及到學(xué)生教育的方方面面，融合家國情懷進(jìn)行歷史教學(xué)也不是一蹴而就的。高中歷史教師只有不斷創(chuàng)新，不斷融合，才能讓歷史學(xué)科的教學(xué)在學(xué)生能力和素養(yǎng)的提高過程中發(fā)揮重要力量。

參考文獻(xiàn)

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