語文課后練習如何做好思維能力培養(yǎng)

高添秀

【摘要】課后練習是語文教材重要組成部分，也是學習語文的重要環(huán)節(jié)，因此在語文教學中教師應該注重課后練習的運用。教師可以不斷創(chuàng)新課后練習的運用方式，讓學生能夠提升語文思維能力，從而讓學生語文核心素養(yǎng)得到提升，促進學生全面發(fā)展。教師可以讓學生利用課后練習對語文文章進行預習，也能通過課后習題的訓練等方式發(fā)揮出課后練習在語文教學中的作用，也能讓學生活躍思維，使語文教學的質量與效率得到提升。本文通過分析語文課后練習如何做好思維能力培養(yǎng)，使學生學習語文的效果更加顯著，也為學生今后學習語文打下堅實基礎。

【關鍵詞】語文;課后練習;思維能力;培養(yǎng)

前言

在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，語文教學也進行了全面的改革，但在課后練習運用方面依然存在很多問題。首先，部分教師對課后習題不夠重視，從而將課后練習忽略，使學生在語文課堂學習后達不到充分的訓練，使語文知識不能扎根學生記憶中，嚴重影響了語文教學的質量，也讓學生不能夠徹底消化語文知識[1]。其次，也有部分教師將課后習題當做語文教學的主題，而沒有對語文知識進行相應的拓展，讓語文課后練習出現(xiàn)一定的局限性，限制了學生對語文知識的思考，使學生語文學習的效率大打折扣。最后，在語文課后練習過程中，教師往往讓教學脫離了現(xiàn)實生活，沒有對學生進行生活化的引導，使學生失去進行課后練習的興趣，因而無法發(fā)揮出課后練習的作用。教師在針對課后練習對學生進行語文教學時，應該結合這些問題以及學生實際學習情況，制定良好的教學策略，從而有效提高學生語文思維能力。

1利用課后習題培養(yǎng)學生思維能力的重要意義

語文是一門語言類學科，只有學生擁有良好的思維能力才能對語言進行全面的理解，從而深入進行語文學習，使學生能夠通過思維能力的提升，理解文章的含義，能夠清晰組織語言進行交流與溝通，因此思維能力對語文學習來說有著重要的意義。教師利用課后練習對學生思維能力進行培養(yǎng)，不僅對學生語文學習有著重要作用，同時對語文教育與學生學習習慣都有著重要的價值[2]。首先，在學生語文學習能力方面，通過課后練習培養(yǎng)學生思維能力，讓學生能夠通過課后練習來鞏固語文知識，并且也能在預習階段對文章進行充分預習，提高學生學習的效率，也能使學生通過課后練習深入理解語文知識，提高學生語文學習能力。其次，在語文教學方面，通過教師合理利用課后練習進行小學語文教學，能夠讓小學語文教學充分達到教學目標，提高小學語文教學的效率與質量，促進小學語文教學不斷的發(fā)展。最后，在小學生生活習慣培養(yǎng)方面，通過教師利用課后練習培養(yǎng)小學生思維能力，能夠讓小學生養(yǎng)成在學習過后進行思考的習慣。

2利用小學語文課后練習提高學生思維能力的策略

在小學語文教學中，課后練習有著重要的作用，不僅能夠為學生進行課前預習，同時也能通過課后練習對學生進行課上引導，提高學生學習語文的興趣，也能利用課后練習，培養(yǎng)學生語文綜合能力，促進小學生全面的成長。

3利用課后習題，完善課前預習

小學語文教學中，課前預習有著重要的意義，通過課前預習能夠有效激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)小學生獨立思考的能力。教師可以合理利用課后習題，讓學生進行課前預習，通過課后習題疏導本節(jié)課的知識點，同時也能提高學生自學能力，積累更多語文知識，然后通過學生對課后習題的解答，提高自身思維能力，也能讓學生在課堂中，更認真地聽講，跟著教師思維，學習語文知識，提高小學生學習語文的效率[3]。例如：在學習《精彩極了和糟糕透了》一課時，課后習題第一題就是：有感情的朗讀課文。想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？教師可以通過讓學生圍繞課后習題對文章進行預習，通過課后習題引導，帶著問題對文章進行自主閱讀，掌握文章主旨，也能通過小學生的預習，提高學生自主學習能力，也能有效提高小學語文教學的效率。

4加強課后練習，把握文章特點

課后習題使語文教材中的重要組成部分，通過教師對文章的講解，能夠讓小學生在課后習題中進行訓練，深入理解文章內容以及文本特點，借助課后的思考與練習，明確本節(jié)課的重點與難點內容，對文章進行深入解析。例如：在學習《小英雄雨來》一課時，教師可以借助課后習題，通過對課后習題的解析，讓小學生了解小說這一文本，通過文章中語句的運用，讓小學生學會如何生動描繪人物的特點，同時也能使小學生通過小說中景物的描寫，讓小學生對文章的基本情感有一定的理解，提高小學生文章文本特點的掌握，教師也要圍繞課后習題開展課堂教學，使小學生能夠掌握在課堂學習中文章的難點問題。

5課后習題練習，培養(yǎng)學生思維能力

小學生思維能力的培養(yǎng)在小學語文教學中有著重要的意義，通過課后習題的訓練，能夠讓小學生在課文基礎知識學習中，發(fā)揮出自己的想象力，對語文知識進行相應的拓展，同時教師也能利用課后習題的講解與提問，讓小學生能夠了解文章的主題思想和文章內涵，然后教師在讓小學生對文章進行相應的想象，使小學生隨著作者的思緒進行猜想，提高學生的思維能力與創(chuàng)作能力，有效培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)[4]。例如：在學習《賣火柴的小女孩》一課時，教師可以通過課后習題，對小學生課堂知識掌握的情況進行檢測，同時教師也可以通過每個課后習題，將文章內容進行總結與分析，同時也可以讓小學生對小女孩最后的結局進行重新編寫，這樣不僅能夠讓小學生發(fā)揮自己的想象能力，同時也能提高小學生寫作能力，使小學生語文綜合能力得到提升，促進小學生全面的發(fā)展。

結束語

在課后練習培養(yǎng)學生思維能力中，教師應該熟練運用課后習題進行教學，不斷創(chuàng)新教學方法，有效提高小學語文教學的效率與質量。作者通過對語文課后練習如何做好思維能力培養(yǎng)的策略進行分析，意旨為促進小學語文教學的發(fā)展提供參考，為小學生思維能力培養(yǎng)提供幫助。

參考文獻：

[1]黃朝云.小學語文課后練習二度開發(fā)策略[J].教育科學論壇，2019（28）：27-29.

[2]黃朝云.小學語文課后練習的二度開發(fā)[J].教育科學論壇，2019（25）：33-35.

[3]佟宜諾.淺談語文課后練習的有效設置[J].群文天地，2012（02）：187.

[4]王紹平.談談語文課后練習的處理[J].石油教育，2009（01）：106-107.