小學(xué)口語(yǔ)交際課與習(xí)作課融合的探討

敖芙容

【摘要】學(xué)好口語(yǔ)交際可以促進(jìn)我們思維的發(fā)展，也可以為我們未來(lái)美好生活奠定基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)交際是作文的基礎(chǔ)，作文是口語(yǔ)交際的再現(xiàn)和延伸。因此，本文簡(jiǎn)要研究了小學(xué)口語(yǔ)交際課與習(xí)作課有效融合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;習(xí)作

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代人必備的一種技能，口語(yǔ)交際在語(yǔ)文課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，更何況在當(dāng)今這個(gè)和諧美好的社會(huì)中，口語(yǔ)交際作為我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作中所必備的一個(gè)活動(dòng)，它在讓我們進(jìn)行著一個(gè)交流信息和思想感情的活動(dòng)，它是很重要的，所以我們對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)需要非常重視。

1小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

1.1對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)不夠重視

老師在傳統(tǒng)觀念的影響下更加重視學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，而對(duì)于口語(yǔ)交際的重視程度不夠，沒有給予固定的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)，在僅有的口語(yǔ)交際課上也只是圍繞著課本上的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，或者是讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，老師進(jìn)行最后的驗(yàn)收，這些都使得學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不高。

1.2學(xué)生被動(dòng)的參與課堂教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)中主要是老師進(jìn)行講授，而學(xué)生更多的是被動(dòng)的參與課堂教學(xué)，由于心理緊張害怕不敢說(shuō)，或者是在表達(dá)的過程中吞吞吐吐，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，這都使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)。

1.3口語(yǔ)交際的教學(xué)流于形式

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)還只是停留在表面的訓(xùn)練上，老師讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)在形式上等同于口頭作文，學(xué)生也只是自說(shuō)自話，而沒有真正的交際意識(shí);并且，口語(yǔ)交際教學(xué)并沒有很好的覆蓋所有的學(xué)生，只是一部分積極的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這使得口語(yǔ)交際的教學(xué)流于形式。

2小學(xué)口語(yǔ)交際課與習(xí)作課融合的分析

2.1口語(yǔ)交際課堂，加強(qiáng)說(shuō)寫整合

只有學(xué)生喜歡表達(dá)、勇敢表達(dá)、擅長(zhǎng)表達(dá)，習(xí)作道路才會(huì)更加寬廣。因而日常的口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)變得非常關(guān)鍵，直接對(duì)口語(yǔ)交際的方向與側(cè)重點(diǎn)起到主導(dǎo)作用。教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)交際，在口語(yǔ)交際中學(xué)生發(fā)言可能會(huì)產(chǎn)生偏題以及過分簡(jiǎn)單的間題，教師發(fā)現(xiàn)后要立即對(duì)發(fā)言進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再次發(fā)言，經(jīng)過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生決速掌握口語(yǔ)交際的技巧。另外，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，不管學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容好與壞，教師都應(yīng)該保持寬容與欣賞的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生肯定，提高學(xué)生自信心，這樣一來(lái)，利用口語(yǔ)交際課讓學(xué)生喜歡發(fā)言，學(xué)會(huì)發(fā)言，通過這樣的口語(yǔ)交際課，進(jìn)一步加強(qiáng)說(shuō)寫整合。

2.2運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)說(shuō)寫整合

小學(xué)語(yǔ)文教材中在作文前安排了口語(yǔ)交際，教師要高度重視這個(gè)安排特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，將口語(yǔ)交際放在前面，帶著學(xué)生圍繞某一個(gè)話題展開口語(yǔ)交際，通過交流與討論夯實(shí)作文基礎(chǔ)。整個(gè)過程中口語(yǔ)交際的主題即習(xí)作的主題，教師要提前明確好主題、內(nèi)容，設(shè)定好思想，讓學(xué)生言之有理、言之有物、言之有序。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際主題大部分源自實(shí)際生活，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活選擇素材、縷順?biāo)悸贰M定文稿。科學(xué)合理明確教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)出口語(yǔ)交際的原則，重視學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。比如，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際“推薦一部動(dòng)畫片”這節(jié)課時(shí)，教師要明確教學(xué)順序，組織學(xué)生展開以“推薦一部動(dòng)畫片”為主題的演講比賽，過程中帶著學(xué)生利用信息技術(shù)搜集資料，在全面掌握有關(guān)信息的同時(shí)展開有理有據(jù)的闡述和辯論，之后引出這節(jié)課的寫作內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的演講內(nèi)容，按照自己的觀點(diǎn)展開寫作，提高學(xué)生收集與處理信息能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有話可說(shuō)，從而寫出富有真情實(shí)感的作文，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際與作文教學(xué)的良好整合目標(biāo)。

2.3信息技術(shù)教學(xué)，加強(qiáng)說(shuō)寫整合

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中教材是重點(diǎn)內(nèi)容，課堂是主要陣地，最重要的方法是課堂教學(xué)。為了良好的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，教師要以課堂教學(xué)作為人手點(diǎn)，利用信息技術(shù)組織學(xué)生展開口語(yǔ)交際，然后再組織學(xué)生展開作文活動(dòng)，顯著提高教學(xué)效果。例如，口語(yǔ)交際“找春天”中，大部分學(xué)生并沒有充分注意春天的景色，于是在課堂當(dāng)中教師采用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)春天的圖片、視頻資料，給學(xué)生提供交流的素材。此外，教師在這種情況下，安排學(xué)生寫出一篇以“春天”為主題的作文，將學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中所講的內(nèi)容利用書面的形式所表現(xiàn)，從而，以信息技術(shù)下的口語(yǔ)交際教學(xué)為準(zhǔn)，提高書面表達(dá)水平，將口語(yǔ)交際與作文教學(xué)有效整合起來(lái)。

2.4示范作文方法，加強(qiáng)說(shuō)寫整合

口語(yǔ)交際的目標(biāo)是要求學(xué)生可以一邊看圖，一邊聽教師講故事，然后讓學(xué)生能夠講出這個(gè)故事。聽故事時(shí)，根據(jù)圖畫記憶故事的內(nèi)容，講故事時(shí)，聲音洪亮，讓其他人能夠聽清楚。書中給學(xué)生提供的信息較為豐富，全面呈現(xiàn)出口語(yǔ)交際內(nèi)容。在這節(jié)課中，教師組織學(xué)生展開小組討論、教師示范以及學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，開始上課時(shí)，教師通過營(yíng)造出良好的氛圍，讓學(xué)生在小組當(dāng)中講解自己所聽到的故事。如：老鼠夫婦將自己女兒嫁給貓咪這個(gè)故事題材非常好，但是還不夠精彩，那么應(yīng)該如何才能更精彩呢？于是，教師向?qū)W生提間“老鼠夫婦嫁女的原因是什么？他們做出的重大的決定是誰(shuí)最強(qiáng)大嫁給誰(shuí)？他們先后想要把女兒嫁給誰(shuí)？最終決定嫁給貓咪?！睂W(xué)生們將教師所提間題的答案加人到講述的故事內(nèi)容當(dāng)中，經(jīng)過兩次發(fā)言比較，哪一次更精彩呢？學(xué)生經(jīng)過分析，說(shuō)第二次更加精彩，更讓人印象深刻。通過這樣的示范，教師為學(xué)生呈現(xiàn)出第二次討論的目標(biāo)：將自己的故事再次在小組內(nèi)進(jìn)行修改與補(bǔ)充，再選擇一名代表上臺(tái)講故事，讓全班學(xué)生一同補(bǔ)充細(xì)節(jié)。通過這樣的口語(yǔ)交際，更好的為學(xué)生示范作文方法。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在社會(huì)生活中，口語(yǔ)交際能力就是占著很重要的位置。因此，教師要充分挖掘出學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在課堂中勇敢進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。然后教師要鼓勵(lì)學(xué)生將口語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感，整個(gè)過程即口語(yǔ)交際與作文結(jié)合的過程。教師要緊握教學(xué)要點(diǎn)，口語(yǔ)交際才能與作文教學(xué)相輔相成，獲得共同進(jìn)步。

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