初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力研究

張穎敏

【摘要】初中語文教學(xué)中，學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)十分重要，經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練和實(shí)踐，可以激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生更靈活的處理語文學(xué)習(xí)中遇到的問題，本文主要探究在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文;培養(yǎng);語文應(yīng)用能力;研究

前言

初中階段，語文課程內(nèi)容更加的實(shí)用化，知識(shí)內(nèi)容更加靈活多樣，語文習(xí)題也具有極強(qiáng)的應(yīng)用性特征，因此，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力不僅適應(yīng)了教學(xué)的基本要求，同時(shí)也滿足了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，采用多種教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

1 初中階段培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的重要性

初中語文教學(xué)中，教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的意義，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，有利于提升的學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，深入寫作實(shí)際，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力，對(duì)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有著重要作用，語文學(xué)科是一門語言性課程，重在應(yīng)用，具體表現(xiàn)在“聽、說、讀、寫”幾個(gè)方面，教師采用多元化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，滿足了教學(xué)改革的要求，教學(xué)改革后的初中語文教學(xué)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力、語言應(yīng)用能力等，而教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，則是滿足了教學(xué)改革的基本要求，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革有著重要的意義[1]。

2 初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的策略

要提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力，就要注重教學(xué)方法的應(yīng)用，打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，將新的教學(xué)理念融進(jìn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，進(jìn)行應(yīng)用，應(yīng)用能力的提升是一個(gè)較長(zhǎng)的教學(xué)過程，教師要有耐心，不能操之過急，要循序漸進(jìn)，逐漸的深化的過程，從而提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

2.1 構(gòu)建生活化課堂

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的語言應(yīng)用能力的提升主要以寫作來體現(xiàn)，寫作能夠系統(tǒng)化的表現(xiàn)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，在寫作時(shí)，學(xué)生應(yīng)用不同的詞句，描述出多樣的語文世界，為了激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用能力，教師可以加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，構(gòu)建生活化的寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生將生活和語言融合在一起，從而更加靈活的應(yīng)用。生活中的語文形式是多種多樣的，將生活中的語文和寫作融合在一起，可以激活學(xué)生的語文思維，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，從而更好的將語文應(yīng)用于寫作中，最終逐漸的提升學(xué)生語文應(yīng)用能力[2]。例如，在學(xué)習(xí)《紫羅蘭瀑布》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，主題為生活中常見的景或者喜歡的景物，在寫作前，教師可以進(jìn)行初步的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生在寫作時(shí)可以應(yīng)用，然后構(gòu)建生活化的景象，將學(xué)生熟悉的校園風(fēng)景呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生在寫作時(shí)，腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅熟悉的場(chǎng)景，并且可以將文中的詞句和架構(gòu)拿到實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用，可以有效的提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

2.2 結(jié)合教材，加強(qiáng)應(yīng)用指導(dǎo)

初中語文教材中的內(nèi)容包羅萬象，且形式多樣，如果能夠深度的挖掘教材，對(duì)文章中的重部分進(jìn)行深度的分析，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨堂訓(xùn)練，可以有效的提升學(xué)生的應(yīng)用能力，基于此，教師一定要深度的了解課程內(nèi)容，深挖教材，重視分析文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生呢個(gè)深明其中的內(nèi)涵，并指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)想，將其應(yīng)用在實(shí)際寫作或者口語訓(xùn)練中，經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，逐漸的提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》一課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析和探索其中的重點(diǎn)內(nèi)容，并將其應(yīng)用到實(shí)際的寫作中，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用其中的句式或者寫作手法，進(jìn)行仿寫，或者開展課堂小練筆，從而提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力，文章整體以短句出現(xiàn)，慷鏘有力，表達(dá)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情，對(duì)黃河母親的向往之情，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫《黃河頌》寫作手法和形式，讓學(xué)生將其應(yīng)用于寫作中，寫作完成后，教師可以隨機(jī)挑選幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗誦，經(jīng)過語言交際，加強(qiáng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在朗誦中體會(huì)語言的應(yīng)用技巧。另外，初中語文教材中，有很多文言文，文言文有著簡(jiǎn)練的語言，靈活多樣的形式，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用其中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行造句，寫大概30字到50字的小練筆，從而提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，學(xué)生在練習(xí)中，深刻的了解了語言的應(yīng)用技巧，掌握了語言的運(yùn)用語境，從而提升了學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

2.3 加強(qiáng)小組探索，了解語言應(yīng)用技巧

語文教材中，很多文字的應(yīng)用十分的巧妙和靈活，具有一語雙關(guān)的作用，為整體文章潤(rùn)色不少，教師在教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，組織學(xué)生進(jìn)行小組探索，領(lǐng)悟語言應(yīng)用的巧妙之處，從而提升自己的語文應(yīng)用能力，并鼓勵(lì)學(xué)生將其應(yīng)用到實(shí)際中。同時(shí)，小組合作探索的模式可以激發(fā)學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)語文世界，掌握語言的應(yīng)用技巧，每一個(gè)學(xué)生看待問題的角度不同，自然所產(chǎn)生的觀念也是不同的，利用小組合作探索的模式，也尊重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)有著重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞《錢塘湖春行》一課時(shí)，教師可以重點(diǎn)分析詩(shī)詞中的詞句，其中“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”一句，既可以展示出一幅春的景象，同時(shí)其中的詞句運(yùn)用運(yùn)用十分經(jīng)典、巧妙，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在組內(nèi)探討詞句應(yīng)用的巧妙之處，學(xué)生進(jìn)行探索的過程，發(fā)表自我想法，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)重點(diǎn)詞句應(yīng)用，提升了學(xué)生的語文應(yīng)用技巧。

3 結(jié) 語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教師要提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力，就要采用多種教學(xué)方法，并將“應(yīng)用”二字貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，結(jié)合教材，物盡其用，指導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)，提升自身的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海濤. 淺談如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力[J]. 中國(guó)校外教育（美術(shù)）， 2012， 000（010）：P.115-115.

[2]劉海濤. 淺談如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力[J]. 中國(guó)校外教育， 2012.