“互聯(lián)網(wǎng)+”時代農(nóng)村小學語文教學策略研究

何平

【摘要】科學技術水平的提升，逐步更改著學校中的教學方法。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代模式的到來，讓農(nóng)村小學課堂教學實效性、教學多樣性得到不斷的完善和塑造。因此，語文課堂中要通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式為背景，不斷為學生提供優(yōu)秀的學習空間，讓學生能夠更加高效、貼切理解語文知識，通過文字教學強化學生整體素養(yǎng)。教師可以借助先進模式，嘗試多樣化教學手段，給予學生一定的趣味性指引方式。同時，讓學生積極主動參與語文課堂中的互動會為教師各項教學活動開展、教學形式創(chuàng)新做好鋪墊?；诖?，文章中主要分析了以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景為基調(diào)，優(yōu)化農(nóng)村小學語文課堂的有效方式。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;農(nóng)村小學;語文教學;策略;分析

前言

基于小學語文課堂的教學特征，同時了解學生的實際需求，構建多元化課堂，彰顯學科教學魅力，能夠增進學生認知;也貼切了教學改革思想對新時期課堂教學的要求。因此，農(nóng)村小學語文教師要基于教學環(huán)境的相對局限性，在考慮到教學基本方向和學生特點的基礎上，嘗試新鮮策略。此外，教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景優(yōu)化語文課堂的導入環(huán)節(jié)、課堂教學中實施的手段、以及語文課堂的復習環(huán)節(jié)，會在全方位的引領中循序漸進推動學生主動參與課堂中相關內(nèi)容的學習和探索。以此推進課堂教學效果的提升。

一、依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)

課堂導入環(huán)節(jié)會激活學生好奇心，讓學生主動參與語文課堂中的互動，形成“樂學”狀態(tài)。因此，為解決農(nóng)村地區(qū)小學生學習積極性較弱，對語文學科認知能力不強的問題。教師可以應用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段，讓導入環(huán)節(jié)更具魅力。學生好奇教師即將講解的知識，主動跟隨教師腳步探索相關內(nèi)容。層層遞進完成語文知識的優(yōu)化探索，會在思維意識上對其進行引領，促使學生善于欣賞文字、應用文字[1]。

例如：在課文《美麗的小興安嶺》教學中，農(nóng)村地區(qū)學生對外界事物的認知能力較差，對社會中相關經(jīng)驗不足，因此對自己周圍環(huán)境以外的世界了解程度較低。教師此時可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，展示小興安嶺地區(qū)的不同美景圖片資料，讓鮮艷的色彩給予學生視覺沖擊。隨后，以時間的更替為原則，展示小興安嶺一年四季的美景，讓豐富色彩和自然景觀在學生心中生根，推動學生主動跟隨教師腳步完成課文內(nèi)容的深入剖析和學習。在農(nóng)村學生心中埋下外界事物的種子，也會為其積極主動投入精力完成學習構建橋梁。

二、依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)

課堂中教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，學生會在優(yōu)秀的氛圍中和輕松的環(huán)境下完成知識學習，與小學生好動心強的性格特征相吻合。因此，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式組織學生在互動討論下進一步完成知識內(nèi)容的學習。結(jié)合帶有爭議性的文章內(nèi)容，讓學生結(jié)合先進模式中的視頻展示和圖片展示內(nèi)容進行優(yōu)化討論。學生能夠反復閱讀文章，討論文章中的不同觀點，其對文字的深入剖析能力會得到提升[2]。

例如：結(jié)合課文《兩小兒辯日》教學結(jié)束之后，教師讓學生分析文章中兩小兒的不同觀點，可以借助視頻方式展示早晨、中午太陽的高度、及熱度之間的關系，將兩小兒的不同觀點以視頻方式呈現(xiàn)。學生能夠根據(jù)自身理解和自己對周圍生活環(huán)境的觀察，融合課文中的觀點，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式中的相關視頻內(nèi)容，展示發(fā)表自己對文章中內(nèi)容的看法，兩方同學進行激烈討論。隨即，在熱烈氛圍中教師引出孔子“不知為不知”的思想意識，引進儒家文化，讓傳統(tǒng)文化入駐農(nóng)村小學語文課堂，凈化學生心靈。

三、依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，優(yōu)化課堂復習環(huán)節(jié)

復習會幫助學生進一步鞏固知識。因此，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景與游戲融合的方法，讓學生主動參與復習。課堂內(nèi)教師要了解相關教學內(nèi)容的優(yōu)勢，同時要考察學生在語文學習中的實際不足，借助游戲和先進模式融合的方法，貼切學生需求和性格特征。在乏味的復習課堂中引領學生參與，教師增進對學生學習情況的了解，科學調(diào)整教學計劃和策略會推動教學目標的實現(xiàn)[3]。

例如：在語文課堂中教師可以通過復習環(huán)節(jié)與先進方法的融入，讓學生提升積極性。首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式中隨機展示不同的復習題，注意復習題以滾動快速的方式呈現(xiàn)，由一組學生為另外一組學生喊停，停在某位知識點處，另外一組學生就要派出隊員完成回答。若答對則喊停方淘汰一名隊員，若答錯則回答方淘汰一名隊員，其他同學進行替補，首先淘汰全部成員的一組失敗。借助游戲和“互聯(lián)網(wǎng)+”模式融合的方法，檢驗學生的語文學習成效。在復習課堂中教師會精準了解學生的學習不足，以此應用科學方法推動學生理解能力的提升。

結(jié)語：綜上所述，新時期小學語文課堂，教師積極創(chuàng)新方法、優(yōu)化手段，為農(nóng)村地區(qū)的小學生帶來全新體驗。拓寬其視角完善其思維，增進對語文知識的理解能力，有助于教師強化學生的總體語文學習素質(zhì)，讓學生更加高效、貼切的理解相關教學內(nèi)容。課堂中“互聯(lián)網(wǎng)+”模式帶來了全新的體驗，在多角度呈現(xiàn)的語文課堂中學生的積極性被充分調(diào)動，同時熱情度提高，主動參與課堂中的交流，會方便教師完成不同層次課文的講解。農(nóng)村地區(qū)語文教師要積極突破環(huán)境局限，借助先進手段總結(jié)經(jīng)驗，嘗試不同方法為學生日后的語文知識學習創(chuàng)建基礎。

參考文獻：

[1]游麗云.立足課內(nèi)指導優(yōu)化課外閱讀——農(nóng)村小學語文課外閱讀課內(nèi)指導策略的研究[J].華夏教師，2020（12）：30.

[2]龍湘玲.農(nóng)村小學語文骨干教師參與式培訓模式探究——以漢江師范學院“國培計劃”為例[J].漢江師范學院學報，2019，39（04）：132-136.

[3]傅曼琳.穿根根針引縷縷線——農(nóng)村小學語文低中段閱讀銜接教學的研究及對策[J].科學咨詢（教育科研），2019（04）：95-96.