《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)案例

劉蓓蓓

【案例背景】

《林黛玉進(jìn)賈府》作為語文教學(xué)中重要的一課，深度解析文章內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，深度貼近我國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。據(jù)此我針對《林黛玉進(jìn)賈府》進(jìn)行詳細(xì)的公開課設(shè)計(jì)，深度剖析文章文學(xué)手法，解析劇中人物的服裝及語言特色、梳理人物與人物之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生了解語文常識，了解文中出現(xiàn)的修辭手法對于提升文章質(zhì)量具有什么樣的幫助。傾聽學(xué)生內(nèi)心訴求，劃分課堂重點(diǎn)難點(diǎn)，針對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)將語文知識以更加多元化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生們，進(jìn)而在一定程度上充分激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生對知識進(jìn)行更深層次的掌握。

【案例描述】

《林黛玉進(jìn)賈府》本文描寫林黛玉離開母家，第一次進(jìn)入賈府時(shí)的景象，林黛玉進(jìn)賈府這一環(huán)節(jié)的文學(xué)描述是十分嚴(yán)苛的，出場人物高達(dá)數(shù)十人，因此同在場景內(nèi)形成的情節(jié)發(fā)展緊湊而亂是十分困難的，曹雪芹先生在文學(xué)作品的處理時(shí)將宏大的場面具現(xiàn)化，通過嫻熟的視角轉(zhuǎn)換，借用林黛玉的眼睛描述主要人員的外貌特征與基本性格。而對于偌大賈府的人員關(guān)系，曹雪芹又通過林黛玉將賈母、賈寶玉、王熙鳳等人物之間的關(guān)系層層推進(jìn)，使讀者閱讀時(shí)理解更加深刻。課文出現(xiàn)在全書的第三回，既為全書情節(jié)奠定了重要基調(diào)，也為劇情發(fā)展埋下伏筆，是全書進(jìn)一步展開的點(diǎn)睛之筆。教師通微課教學(xué)內(nèi)容引入，為學(xué)生構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的良好情境，從服飾、對話、細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行剖析，將多元的教學(xué)手段順利應(yīng)用到授課的過程中，確保學(xué)生對傳統(tǒng)文學(xué)作品充分掌握，并實(shí)現(xiàn)將此類學(xué)習(xí)技巧熟練運(yùn)用在日常閱讀之中。

【案例過程】

[片段一]

在授課前，我針對《林黛玉進(jìn)賈府》這一課從網(wǎng)上搜集了一些與課本相關(guān)的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容與課本相互關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生針對文章內(nèi)容進(jìn)行初步了解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容有效導(dǎo)入。

教師：學(xué)生們通過觀看《林黛玉進(jìn)賈府》視頻有什么樣的心得體會(huì)呢？之前也已經(jīng)安排大家進(jìn)行了一定程度的預(yù)習(xí)，接下來大家誰可以給同學(xué)們講一下自己學(xué)習(xí)收獲呢？

學(xué)生1：通過觀看視頻，我仿佛設(shè)身處地的目睹了賈府的宏大，處于繁華街市、阜盛人煙之中的賈府建筑，門前蹲著兩個(gè)大石獅子;門是三間獸頭大門;正門之上有一匾，寫著“敕造寧國府”，暗示了賈府顯赫高貴的社會(huì)地位。林黛玉作為故事的中心人物，以她的視角看到了賈府的輝煌，但這也同樣為賈府的沒落埋下了伏筆。劇中人物追求極致的奢侈，并非世家大族的典范。

學(xué)生2：劇中對于林黛玉的刻畫可謂十分到位，林黛玉聰敏過人卻又擁有內(nèi)向的性格特征，她在前往賈府時(shí)心情忐忑，賈政、賈赦二人均來相見，她便更加明白自己是外人，一個(gè)林姓的人住進(jìn)了奢華氣派的賈府，母親已經(jīng)不在了，在這里將無人可以依靠，這是無奈的選擇。因此初入賈府時(shí)，便處處謹(jǐn)小慎微，生怕自己舉止不端引起別人議論，于是便處處留心別人做到禮貌周全，免于被人恥笑。這更能體現(xiàn)林黛玉心思通透，這樣的寄人籬下的生活明明白白擺在這里，更襯林黛玉以后的日子是不可能開心快樂的。

學(xué)生3：從視頻片段中，我頗得一些體會(huì)，曹雪芹窮盡一生心血?jiǎng)?chuàng)作的名著作品，也暗喻了自己的大家族由輝煌到?jīng)]落，細(xì)細(xì)品味人物姓名，也能覺得意義無窮，正如賈寶玉一名，劇中寶玉聽了林黛玉也無玉后，頓時(shí)發(fā)作起癡狂病來，摘下那玉，就狠命摔去?？梢娰Z寶玉一名暗語“假寶玉，真頑石，是個(gè)頑童?！倍主煊褚幻欤该琅?，說明林黛玉美得猶如玉一般晶瑩透徹，側(cè)面寫出了黛玉的純潔和善良，因?yàn)槊既琪欤伻缬?，故得此名。而賈府中元春、迎春、探春、惜春四姐妹的名字也諧音“原應(yīng)嘆息”，體現(xiàn)了曹雪芹感嘆其青春年華無比短暫，也諷刺了大家族沒落及析封建社會(huì)衰敗、滅亡的原因，給全文發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：通過利用信息化教學(xué)視頻輔助，可以為學(xué)生們拓寬文學(xué)視野，學(xué)生在預(yù)習(xí)以及課堂內(nèi)容探究的過程中結(jié)合微課教學(xué)，使學(xué)生可以更深入的理解傳統(tǒng)文化的積極之處。同時(shí)通過信息化教學(xué)，還可以讓學(xué)生學(xué)到更多課本上沒有的知識。極大豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)，此外通過信息化視頻為了課堂導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣力，使得枯燥的語文課堂教學(xué)，結(jié)合圖片、聲音、動(dòng)畫等趣味化的元素，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有著比傳統(tǒng)課堂上更充足的動(dòng)力和精力。

[片段二]

在課堂教學(xué)中，我針對《林黛玉進(jìn)賈府》引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的文章中趣味段落，并分析用了什么樣的文學(xué)手法。

教師：學(xué)生們現(xiàn)在以小組為單位，深度研讀課文，通過同學(xué)們分析文中出現(xiàn)過的文學(xué)手法，看看哪個(gè)小組匯總最充分，哪個(gè)小組會(huì)獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)。

小組1：從文章中我們可以找到大量的細(xì)節(jié)描寫，這些細(xì)節(jié)描寫多出現(xiàn)在人物刻畫上，文中寫道：這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)打諒了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘?！蓖跷貘P對于林黛玉的夸獎(jiǎng)句句離不開賈母，可見是為了討好賈母、取悅賈母，更襯托出王熙鳳性格八面玲瓏，能說會(huì)道的性格特征，將賈府管家婆形象體現(xiàn)的淋漓盡致。

小組2：在文章中可以找到大量的人物描寫，如王熙鳳渾身穿金戴銀，衣著扮相很是講究，可見在整個(gè)賈府大權(quán)得握，高高在上，風(fēng)光一時(shí)，享盡榮華。而對于王熙鳳的性格也通過“未見其人、先聞其聲的手法表現(xiàn)出來?！痹闹羞@寫道，賈母笑道：“你不認(rèn)得他。他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒，南省俗謂作‘辣子’，你只叫他‘鳳辣子’就是了。”這一句話便將王熙鳳直爽、潑辣的性格刻畫的淋漓盡致。

小組3：文中還出現(xiàn)了對比描寫，賈府與林門世相當(dāng)，而林黛玉出場之際，初入賈府時(shí)就帶了兩個(gè)侍從，一個(gè)是自幼奶娘王嬤嬤，一個(gè)是十歲的小丫頭雪雁。而賈府迎春與林黛玉身份相當(dāng)，除了自己的乳母之外，還配有四個(gè)教養(yǎng)嬤嬤除貼身掌管釵釧盥沐兩個(gè)丫鬟外，另有五六個(gè)灑掃房屋來往使役的小丫鬟?！比绱怂銇?，迎春等人每人至少有十二個(gè)仆人，是黛玉的數(shù)倍之多。這也側(cè)面襯托了賈府鋪張浪費(fèi)的習(xí)慣，也為賈府沒落埋下伏筆。

教師：每一位學(xué)生都很棒，通過對于文章內(nèi)容情節(jié)的分析，對于這些修辭手法每一位學(xué)生是不是都有自己的心得體會(huì)呢，在以后的閱讀中，學(xué)生也要秉承這種良好的閱讀習(xí)慣，提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作內(nèi)容的引入，使得學(xué)生在競爭的壓力下激發(fā)自身的學(xué)習(xí)激情，以此來活躍課堂氛圍，通過對《林黛玉進(jìn)賈府》進(jìn)行藝術(shù)分析，極大地提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師通過鼓勵(lì)，能幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的自信，也能帶動(dòng)他們主動(dòng)貼近傳統(tǒng)中國文化。這樣的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生形成敢于思考、敢于探究的勇氣，這在語文學(xué)習(xí)中也是一項(xiàng)重要技能。在課堂最后教師與學(xué)生一起進(jìn)行回顧和總結(jié)評價(jià)，這能夠使課堂更加完整，有利于突出學(xué)生的主體地位。

【教學(xué)反思】

通過上述案例分析，我得出了以下結(jié)論：

1.教師通過多樣化的啟發(fā)為學(xué)生創(chuàng)建多彩課堂，以學(xué)生為中心的前提下合理開發(fā)各類教學(xué)資源，向?qū)W生滲透文學(xué)作品的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生以課本中起點(diǎn)，激發(fā)探索文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師需切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生們的課堂參與感，加強(qiáng)交流互動(dòng)，并積極發(fā)現(xiàn)教學(xué)中可以利用的細(xì)微小點(diǎn)展開引導(dǎo)，很有可能會(huì)產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

2.通過師生共同參與促進(jìn)了課堂高質(zhì)量與高效率的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建人性懷課堂教學(xué)，此外教師還應(yīng)引入評價(jià)環(huán)節(jié)，重視評價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，這既包括教師對學(xué)生的評價(jià)，也包括學(xué)生與學(xué)生之間相互評價(jià)，以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不足并加以提升，繼而通過完善課堂評價(jià)體系為學(xué)生語文技能的長遠(yuǎn)進(jìn)步奠定有利基礎(chǔ)。