職業(yè)生涯教育在高中歷史教學中的滲透

魏宏杰

【摘要】 普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學生、社會和高中教育的發(fā)展有重要的意義。歷史教師在選考教學中應(yīng)該提高思想認識，樹立正確的教育目標，挖掘歷史學科中職業(yè)生涯教育內(nèi)容，構(gòu)建科學完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，并采用多種途徑切實落實教育內(nèi)容

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯教育;現(xiàn)狀;緣由;路徑

美國職業(yè)教育學會在1972年推廣教育工作報告書中指出：“生涯教育是針對所有國民，從孩提時代至成年的整個教育過程。” 高中生處于生涯發(fā)展階段的探索期，該階段的主要任務(wù)是“形成自我概念與職業(yè)概念、自我檢視、角色嘗試、學校中的職業(yè)探索、休閑活動與兼職活動”。本著對高中學生未來負責的態(tài)度，應(yīng)及早讓學生接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

一、對高中生職業(yè)生涯自我規(guī)劃的現(xiàn)狀分析

（一）研究過程

本次研究采用問卷調(diào)查法。研究對象為我校高一、高二年級不同班級129人，發(fā)放問卷129份，其中有效問卷125份，有效率為96.15%。男生61人，占總?cè)藬?shù)的48.8%，女生64人，占總?cè)藬?shù)的51.2%。

（二）研究結(jié)果

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，認為職業(yè)生涯規(guī)劃重要和非常重要的占比83.2%，認為不重要的僅有7人。而對于職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識的了解情況，大多數(shù)學生都是處于“知道，但不是很了解”狀態(tài)，占比57.6%，僅有6.4%的學生非常了解，有11.2%的學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的知識“一點也不了解，很陌生”。而對于職業(yè)生涯規(guī)劃知識的來源渠道有59.2%的學生是“憑自己的經(jīng)驗認知或從網(wǎng)絡(luò)、書籍上獲得”，有27.2%的學生是從“與父母談?wù)摴ぷ鲉栴}”中得到的，從學校和老師那里得到的有13.6%。

（三）研究結(jié)論

1.高中生對未來的目標與計劃對其職業(yè)規(guī)劃有重要的影響，可見職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以從目標與計劃入手。

2.高中生對于職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識的了解情況，大多數(shù)學生都是處于“知道，但不是很了解”狀態(tài)，因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育首先應(yīng)該使學生掌握更多更全面的了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識。

3.高中生對于職業(yè)生涯規(guī)劃知識的來源渠道比較單一，大多數(shù)學生是“憑自己的經(jīng)驗認知或從網(wǎng)絡(luò)、書籍上獲得”，因此對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育還有很多可以做。

二、對歷史教學中開展職業(yè)生涯教育的緣由分析

（一）我國普高職業(yè)生涯規(guī)劃教育滯后的原因

高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺少獨立的課程、教師、教材等，其影響因素大致有以下幾點：

1.傳統(tǒng)教育的影響

高中教學依舊偏向于以老師作為課堂主體，課堂上更多的由老師講授課本內(nèi)容。

2.教育體制的制約

我國教育是應(yīng)試教育，教師往往只重視鍛煉學生的應(yīng)試技巧，忽略了對學生以后發(fā)展的指導。

3.學校的重視不夠

我國現(xiàn)階段教育的目的是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，但是很多學校為了提高升學率將主要精力放在高考必考的學科上，在對于影響學生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育卻關(guān)心不足。

（二）選考教學開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

我國高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺失，導致學生缺少對自我、社會和職業(yè)的基本認知。 ? ? ? ? ? ? ? ?

1.有利于學校落實新課標的教學目標

《新課標》提出的著眼“面向全體，為了學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！被纠砟畎P(guān)注學生情感，提高人文素養(yǎng)，使學生發(fā)展與人溝通和合作的能力，樹立正確的人生觀，全面提高人文素養(yǎng)。

2.有利于學生真正找到學習的動力

職業(yè)生涯規(guī)劃能讓他們了解自身的優(yōu)勢和不足，明確應(yīng)該努力的方向，真正達到提升自身內(nèi)驅(qū)力的目的。

3.有利于減少高考志愿的盲目性

我省選考選課相當部分的學生并不是依據(jù)自身的興趣特長來選擇，很多時候是圍繞著高考指揮棒來選擇的。高考填報志愿時盲目跟風填報所謂的熱門專業(yè)，沒有認真考慮自己是否喜歡、是否適合等。

三、對歷史選考教學中實施職業(yè)生涯教育的路徑探究

（一）滲透概念，引導歷史選考學生確立生涯職業(yè)目標

歷史教師必須有意識地挖掘歷史課程資源，打造生動課堂，使職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導巧妙地融人課堂教學活動中。學生認識和定位自己的專業(yè)，便于為自己的未來發(fā)展提供一個明確的方向。

（二）瞄準社會，幫助歷史選考學生落實生涯教育內(nèi)容

高一年級為探索性教育階段，在于職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)。高二年級為準備性教育階段，重在指導學生熟悉社會經(jīng)濟的發(fā)展和各專業(yè)、各職業(yè)的信息，初步確定專業(yè)或職業(yè)目標。高三年級為預(yù)備性教育階段，歷史教師要開展升學就業(yè)相關(guān)指導，加強心理輔導，修正和牢固職業(yè)目標，培養(yǎng)學生的職業(yè)決策能力。

（三）潛入學科，指導歷史選考學生熟知生涯教育方式

1.課堂教學是學科生涯滲透的主陣地。歷史課對選考學生課堂教學中滲透生涯教育可采取多種方法，常用的有直接介紹、故事（案例）分享、觀看視頻、討論分析、角色扮演等。

2.課后作業(yè)是學科生涯滲透的延續(xù)。教師可利用教材“探究活動”等拓展性知識和課后練習中的素材滲透生涯教育。也可在假期，布置學生搜集自己喜歡的歷史學家、科學家、工匠的成長歷程，對從事相關(guān)工作的人士或相關(guān)專業(yè)學習的學長進行訪談等生涯任務(wù)。

3.學科綜合實踐活動使生涯滲透更加豐富多彩。歷史教師可利用研究性學習、研學考察、學訪交流活動等機會，開展學科專題實踐活動，組織學生參觀黨史紀念館，走訪企事業(yè)單位等。筆者曾輔導學生開展研究性學習，從中滲透生涯教育，其中成果《對美麗剡溪與嵊州振興關(guān)系的思考》（作者袁栩婷）獲得了紹興市一等獎。

（四）拓展渠道，豐富歷史選考學生生涯教學途徑

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解相關(guān)職業(yè)。

歷史教師可借助多種資源，如電視、網(wǎng)絡(luò)、講座、報刊等途徑，也可建立以職業(yè)生涯教育為主題的網(wǎng)站，給學生提供具體的職業(yè)信息情況。

2.設(shè)立校本課程，實行拓展教育。

教師可開發(fā)有本地特色或者學校特色的歷史選修課程，并將職業(yè)生涯教育滲透到課堂中，體現(xiàn)出生涯規(guī)劃課程的價值和地位，對促進學生的個性發(fā)展，為本地區(qū)培養(yǎng)專業(yè)型人才具有重要意義。

3.聘請專家指導，提升規(guī)劃技能。

教師可通過邀請職業(yè)生涯規(guī)劃專家對學生家長以及學生進行專業(yè)指導和培訓。利用學校的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對學生進行網(wǎng)絡(luò)測評，包括學生的性格、興趣、愛好、職業(yè)傾向等。對高三學生進行志愿填報指導。

黨的“十九大”強調(diào)“落實立德樹人的根本任務(wù)”，為普通高中教育教學明確了目標。歷史學科教師作為學科生涯滲透的實踐者，必須充分重視生涯教育，理解生涯教育的意義，努力提升生涯教育意識，主動學習生涯教育理論，掌握教學中滲透生涯教育的方法，真正有效的實施學科生涯滲透。

參考文獻

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[2] 秦琴.高中思想政治課滲透生涯教育的實踐. 教學與管理.2012年2月

浙江省嵊州市高級中學? 312400