“工學(xué)結(jié)合”下《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革的研究與探索

龐旭

摘要：《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)十分重要的一門基礎(chǔ)性課程，不僅要求學(xué)生能夠熟練掌握理論知識(shí)，同時(shí)也要求學(xué)生具備良好的實(shí)踐操作能力。然而現(xiàn)階段《機(jī)械制圖》課程教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在教學(xué)體制落后，缺乏創(chuàng)新性、理論與實(shí)踐教學(xué)未能夠充分融合、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)需求相脫離三方面問(wèn)題，為了提高《機(jī)械制圖》課程教學(xué)效果，將“工學(xué)結(jié)合”融入到教學(xué)改革中，從優(yōu)化教學(xué)體系，積極引進(jìn)新型教學(xué)模式、重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作水平、明確人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，保證與企業(yè)需求相吻合三個(gè)方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：“工學(xué)結(jié)合”;《機(jī)械制圖》;教學(xué)改革

0 ?引言

機(jī)械制造行業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了巨大的作用，伴隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)機(jī)械制造專業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)逐漸增高，要求高校培養(yǎng)出的人才能夠具備良好的理論知識(shí)以及實(shí)踐技能。《機(jī)械制圖》是高校機(jī)械專業(yè)學(xué)生必須要熟練掌握的一門基礎(chǔ)性課程，在提高學(xué)生機(jī)械專業(yè)水平上具有重要的作用。然而《機(jī)械制圖》課程教學(xué)內(nèi)容比較抽象，包含的知識(shí)點(diǎn)也較為繁瑣，加上許多初學(xué)《機(jī)械制圖》的學(xué)生不具備很好的空間想象能力，對(duì)三視圖等基本繪圖方法不了解，在進(jìn)行《機(jī)械制圖》課程學(xué)習(xí)時(shí)感到異常困難，不利于提高學(xué)生的機(jī)械制圖水平。

“工學(xué)結(jié)合”是將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的事物，讓學(xué)生能夠較為容易理解和掌握機(jī)械制圖知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。為了更好的促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”與《機(jī)械制圖》教學(xué)改革的相互融合，本文分析了現(xiàn)階段《機(jī)械制圖》教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了具體的改革策略，確?！稒C(jī)械制圖》課程能夠獲得更好的教學(xué)效果。

1 ?機(jī)械制圖課程教學(xué)存在的問(wèn)題

為了更好的了解《機(jī)械制圖》課程教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者對(duì)多個(gè)院?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地考察，從中總結(jié)出了影響《機(jī)械制圖》教學(xué)品質(zhì)的因素。

總體來(lái)說(shuō)，大部分院校在開(kāi)展《機(jī)械制圖》課程教學(xué)時(shí)還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面未實(shí)現(xiàn)質(zhì)的改變，課程教學(xué)安排也缺乏科學(xué)性與合理性，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中也無(wú)法對(duì)資源進(jìn)行科學(xué)配置，從而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 教學(xué)體制落后，缺乏創(chuàng)新性

在以往較長(zhǎng)時(shí)期的教育事業(yè)中，我國(guó)一直使用應(yīng)試教育模式，盡管目前教育部門全面實(shí)施素質(zhì)教育，但是在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，院校在開(kāi)展《機(jī)械制圖》課程時(shí)還是沿用傳統(tǒng)教育方式，老師擁有絕對(duì)的控制權(quán)利，獨(dú)自掌控課堂教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，學(xué)生只能進(jìn)行認(rèn)真聽(tīng)講、做好筆記，此外，老師課堂教學(xué)內(nèi)容主要以課本知識(shí)以及教學(xué)大綱為主，一些老師在課堂教學(xué)中直接照本宣科，教學(xué)過(guò)程中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，在這種“滿堂灌”教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程較為被動(dòng)，無(wú)法有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生更多是采用死記硬背的方式掌握知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法理解其中的內(nèi)涵與本意。

而機(jī)械行業(yè)要求學(xué)生具備良好的理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能，顯然現(xiàn)有的教學(xué)模式與該理念相反，不能夠促使學(xué)生全方位發(fā)展，也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操作能力以及空間邏輯水平，影響了學(xué)生的未來(lái)長(zhǎng)久發(fā)展[1]。

1.2 理論與實(shí)踐教學(xué)未能夠充分融合

機(jī)械制圖課程是一項(xiàng)非常注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，學(xué)生不僅要能夠熟練掌握理論知識(shí)，同時(shí)更要學(xué)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中，這樣才能夠具備一定的機(jī)械制圖能力。然而，從現(xiàn)階段院校《機(jī)械制圖》課程開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，大部分院校都沒(méi)有重視開(kāi)展實(shí)踐課程，也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要性[2]。一方面，一些院校的老師自身缺乏良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在實(shí)踐教學(xué)中給予學(xué)生較好的幫助;另一方面，由于院校教學(xué)設(shè)施不完善，《機(jī)械制圖》課程實(shí)踐場(chǎng)所無(wú)法滿足各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展要求，一些設(shè)備比較老舊，缺乏必要的維護(hù)與保養(yǎng)，使用性能較差，一些院校還沒(méi)有設(shè)立專門的《機(jī)械制圖》實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，也導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐效果較差。

1.3 人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)需求相脫離

伴隨著社會(huì)信息化以及文化多樣化深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的渴望越來(lái)越迫切，可以說(shuō)21世紀(jì)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，在這樣的大環(huán)境下，我國(guó)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始重視教育改革，提高院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校是培養(yǎng)高技術(shù)人才的重要場(chǎng)所，必然要肩負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展提供人才支持[3]。

然而，現(xiàn)有的院?！稒C(jī)械制圖》課程教學(xué)很少為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所與頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，一些院校開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)，但是缺乏與理論知識(shí)的相互融合，無(wú)法取得較好的實(shí)踐效果，同時(shí)人才培養(yǎng)過(guò)程沒(méi)有建立符合社會(huì)需求的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)體系與內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，將提高學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備與完善學(xué)習(xí)思維作為培養(yǎng)目標(biāo)，不能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德以及操作技能，造成培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)實(shí)際人才需求懸差較大，不利于學(xué)生將來(lái)職業(yè)發(fā)展。

2 ?“工學(xué)結(jié)合”下《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革策略

2.1 優(yōu)化教學(xué)體系，積極引進(jìn)新型教學(xué)模式

傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)模式存在較多的問(wèn)題，教學(xué)講授以課本內(nèi)容為主，老師也在教學(xué)中充當(dāng)主導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生無(wú)法真正理解知識(shí)的內(nèi)涵，不能夠?qū)χR(shí)做到靈活運(yùn)用與舉一反三。

在工學(xué)結(jié)合背景下，加強(qiáng)對(duì)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)模式的改革，結(jié)合現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)手段與思維理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，與此同時(shí)老師根據(jù)實(shí)際的課程教學(xué)內(nèi)容選取適宜的教學(xué)模式，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將教學(xué)主體從老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中增加老師與學(xué)生間的溝通交流，及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的訴求以及學(xué)習(xí)中存在的疑惑，讓學(xué)生能夠充分理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)[4]。

此外，重視《機(jī)械制圖》課程實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中老師采用合理的方法與手段教導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`操作的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能夠徹底認(rèn)識(shí)和吸收知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，明白《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的重大作用，從而促使學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

2.2 重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作水平

相比較于其它課程，《機(jī)械制圖》課程教學(xué)一方面要求學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)，另一方面也要求學(xué)生具備良好的實(shí)踐操作能力。然而，現(xiàn)階段我國(guó)大部分院校均沒(méi)有重視并開(kāi)展實(shí)踐操作課程，無(wú)法很好的實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有機(jī)融合，造成學(xué)生也不具備將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中的能力，不能夠充分體現(xiàn)出理論知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值以及實(shí)踐指導(dǎo)意義。所以，要擺脫這樣的困境，院校需要積極引入“工學(xué)結(jié)合”思想，融入最新的教育理念與方法，對(duì)《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容進(jìn)行深入分析與歸納，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的提取，不斷彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端。

在實(shí)施新型教學(xué)模式時(shí)，要將學(xué)生的實(shí)踐操作水平培養(yǎng)放置在第一位，圍繞此教學(xué)目標(biāo)積極進(jìn)行院校實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的完善與更新，為學(xué)生提供良好的機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所以及練習(xí)平臺(tái)，融入小組學(xué)習(xí)模式與合作學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)生實(shí)踐操作水平，保障學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展[5]。

此外，院校必須要能夠充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的重要性，是開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”的基礎(chǔ)與前提，更是充分發(fā)揮“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)優(yōu)勢(shì)的有力保障。老師在開(kāi)展《機(jī)械制圖》課程時(shí)，深入探究專業(yè)課程建設(shè)真實(shí)要求，積極開(kāi)展企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查活動(dòng)，根據(jù)各個(gè)院校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與設(shè)施建設(shè)情況，致力于不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能與責(zé)任心，以此為基礎(chǔ)建立健全的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)體系，給予學(xué)生全方位教學(xué)，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)力[6]。

2.3 明確人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，保證與企業(yè)需求相吻合

為了促使《機(jī)械制圖》課程教學(xué)取得更好的效果，院校必須要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行改革與完善，在實(shí)際改革過(guò)程中，院校要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光審視問(wèn)題，積極將“工學(xué)結(jié)合”思想應(yīng)用到教學(xué)改革中，深刻認(rèn)知企業(yè)實(shí)際人才需求標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生就業(yè)作為各項(xiàng)教學(xué)工作開(kāi)展的重點(diǎn)，發(fā)揮“工學(xué)結(jié)合”應(yīng)用價(jià)值制定出符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，從而保證建立的新型教學(xué)模式能夠符合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需求，提高學(xué)生的專業(yè)能力以及實(shí)踐水平，幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)的本質(zhì)，做到知識(shí)的靈活運(yùn)用與舉一反三，在學(xué)習(xí)過(guò)程中練就一技之長(zhǎng)技術(shù)，確保學(xué)生在畢業(yè)后能夠?qū)ふ业綕M意的工作并快速融入到工作崗位中，提高學(xué)生的就業(yè)率，同時(shí)也有助于學(xué)生在自身的職業(yè)生涯中獲得更好的發(fā)展[7]。

3 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)存在教學(xué)體制落后、理論與實(shí)踐教學(xué)相脫離以及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)需求不相符三方面問(wèn)題，在“工學(xué)結(jié)合”思想引導(dǎo)下，從完善教學(xué)體系、增加理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合以及明確人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)地方進(jìn)行課程教學(xué)改革，保證培養(yǎng)出的學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力，能夠符合現(xiàn)代化企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]司開(kāi)妹.《機(jī)械制圖》工學(xué)結(jié)合教學(xué)案例分析——模柄零件圖的識(shí)圖與繪制[J].中外企業(yè)家，2015（03）：144，154.

[2]劉建英，王新莉.《機(jī)械制圖》課程教學(xué)體系的研究與實(shí)踐——以河南工程學(xué)院為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（10）：123-125.

[3]解繼紅，杜勇，曲曉華.“中國(guó)制造2025”視域下機(jī)械制圖“三位一體化”教學(xué)改革研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019，44（08）：139-143.

[4]魏勇.技校機(jī)械制圖與AutoCAD工學(xué)一體化教學(xué)改革中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].職業(yè)，2015（05）：39.

[5]張尕琳.新形態(tài)一體化教材建設(shè)的教學(xué)適用性探索——以“機(jī)械制圖”課程教材為例[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（17）：50-53.

[6]丁喬，張孟玫，李茂盛，孫軼紅，韓麗艷.以學(xué)生為中心的機(jī)械制圖混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].圖學(xué)學(xué)報(bào)，2018，39（02）：362-366.

[7]章紅萍.基于工作過(guò)程的《機(jī)械制圖與零部件測(cè)繪》課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].冶金管理，2019（01）：67.