高校公共體育課課程思政實(shí)施路徑研究

敖燦

課程思政是指借助專業(yè)課、通識(shí)課等課程而進(jìn)行的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，旨在挖掘各類課程蘊(yùn)含的思政元素來建立有機(jī)的課程體系，從而形成全員、全方位、全過程的思想政治教育育人體系，全面實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。高校公共體育課程，對(duì)學(xué)生提高身體素質(zhì)、鍛煉堅(jiān)定意志以及培養(yǎng)終生體育意識(shí)有很好的促進(jìn)作用，但現(xiàn)在的教學(xué)一般都具有競技性質(zhì)，偏重于體育技能方面的教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生德育的滲透。文章分析了我國高校體育教學(xué)中課程思政融入的具體現(xiàn)狀，并對(duì)課程思政在公共體育課程中所起的作用進(jìn)行了簡要闡述，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)課程思政的具體路徑進(jìn)行了探索。

目前，國際、國內(nèi)形勢(shì)復(fù)雜，社會(huì)上的諸多不良現(xiàn)象引起了國家對(duì)學(xué)生思想政治工作方面的重視，高校課程改革中提出了課程思政的概念，強(qiáng)調(diào)將政治思想、立德育人的理念融入到各專業(yè)課程的教學(xué)中。課程思政如何有效的在高校公共體育課程中開展是高校體育教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

很多高校雖然在公共體育課程中開展了課程思政內(nèi)容，但是具體實(shí)施力度不大，因此學(xué)校需要改善和提高學(xué)校課程思政教育的途徑和方法。公共體育課作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的必修課程，對(duì)學(xué)生的健康生活起著非常重要的作用，在公共體育課程中融入課程思政，在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，也能充分武裝學(xué)生的思想。

1 高校公共體育課課程思政的融入現(xiàn)狀

1.1 思政教學(xué)的融入力度不大

根據(jù)我國高校公共體育教學(xué)的數(shù)據(jù)分析，大部分教師對(duì)課程思政持支持態(tài)度，認(rèn)同教師有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思想品德素質(zhì)，為國家培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的責(zé)任和義務(wù)。但是，另一方面又顯示出在平時(shí)的教學(xué)過程中，很少有老師真正做到培養(yǎng)體育技能和思政教育相結(jié)合，大部分教師還是看重體育技能和身體素質(zhì)的教學(xué)，沒有做到體育課程與思想政治同向同行的教學(xué)理念踐行到日常工作中，這表現(xiàn)出教師個(gè)人的矛盾心理，既認(rèn)為思政對(duì)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要，然而又沒有將它滲透進(jìn)體育教學(xué)中。古往今來，很多名人事跡的故事表明了一個(gè)偉大的思想或理論，都是在不斷的探索和實(shí)踐中發(fā)揮作用的，正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真知的唯一途徑”，如果只將課程思政停留在理論和觀念的層面，不能運(yùn)用到實(shí)際體育課堂中，那它將是毫無價(jià)值和意義的。

1.2 體育教師的課程思政教學(xué)能力有待提高

教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，課程思政改革的要求下，體育教師是否具備體高水平的課程思政教學(xué)能力是高校體育課程課程思政教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在高校體育課課程思政開展情況調(diào)查中，存在以下幾種情況：1.強(qiáng)行移栽式課程思政，把學(xué)生在思想政治課程中的知識(shí)點(diǎn)，生硬、簡單的照搬到體育課堂，沒有加以融合，提煉，只是把思想政治課程由室內(nèi)變成了室外。2.說教式課程思政，老師沒有具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施方案來支撐體育課課程思政，只單純通過講述的方式進(jìn)行課程思政教育，給學(xué)生的影響是淺表性的。3.思政元素與體育課程結(jié)合不夠緊密。課程思政應(yīng)該是專業(yè)課程與思政元素緊密結(jié)合，從本身的課程內(nèi)容中挖掘思政元素用于思政教育，既要有思政屬性，也要有學(xué)科特質(zhì)。4.高校體育課課程思政教學(xué)研究有待提高，特別是課程思政已經(jīng)進(jìn)入實(shí)施階段，高校公共體育課程教材內(nèi)容滯后，沒有跟上新時(shí)代的育人要求， 沒有統(tǒng)一的課程思政教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，體育教師群體作為教學(xué)一線的工作者中應(yīng)該加強(qiáng)高校體育課課程思政的教學(xué)改革研究，形成新的、有影響的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，引領(lǐng)課程思政教學(xué)改革。

2 高校公共體育課中融入思政教育的具體路徑分析

2.1 提高高校體育課程與學(xué)生的粘黏度

我國目前高校教學(xué)的現(xiàn)狀是重視專業(yè)課程，重視文化課，體育課程被邊緣化。在邊緣化的高校體育課程中又是以體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)成績?yōu)楹诵?，重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)級(jí)技能的形成和身體素質(zhì)的提高，看不見、抓不著的思政教育，可能都不在教學(xué)重點(diǎn)范圍之內(nèi)。學(xué)生為了以后步入社會(huì)有更好的工作機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)時(shí)更加注重效率和方向，可以說比較急功近利，學(xué)生以順利通過期末考試、順利通過體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測試、完成體育鍛煉課后作業(yè)為目的，對(duì)于不能馬上轉(zhuǎn)變?yōu)槌尚У膫€(gè)人道德修養(yǎng)，政治素養(yǎng)不夠重視。以上出現(xiàn)的諸多問題，都影響著體育教學(xué)和思想政治教育的有機(jī)結(jié)合。

體育課程應(yīng)擺脫固有的課程模式，發(fā)展成為課中、課后一體化。實(shí)現(xiàn)體育課程育人生活化。在平日的身體鍛煉、體育競賽、體育欣賞、體育社交等方面提煉思政元素。在2020年的新冠疫情中，84歲的鐘南山院士為抗擊疫情做出了巨大貢獻(xiàn)。他的個(gè)人魅力讓世人稱贊，他身上科學(xué)精神、體育鍛煉的良好習(xí)慣、民族有難的擔(dān)當(dāng)精神等都是能讓大學(xué)生獲益的思政元素。像鐘山院士一樣為國家鍛煉好身體比枯燥的課后體育作業(yè)讓學(xué)生更有認(rèn)同感。提煉體育課課程思政元素，容入到課中和課后，做到思想教育寄于體育，寄于生活，潤物無聲。

2.2 體育教學(xué)方法上需要?jiǎng)?chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念限制了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生的思維得不到擴(kuò)展，很難從體育教學(xué)向思想政治教育延伸，教師在教學(xué)時(shí)要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，與時(shí)代接軌，從而提高學(xué)生素養(yǎng)。比如現(xiàn)在被大型企業(yè)使用的一種具有靈活性、廣泛性、趣味性以及智能性的拓展訓(xùn)練模式運(yùn)用到高校體育課課程思政教學(xué)上。該模式可以在學(xué)校教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源的范圍內(nèi)，以拓展訓(xùn)練模式為載體，傳授給學(xué)生知識(shí)技能和實(shí)踐技巧的一種體系，這種體系是在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行的，能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性來完成預(yù)定課程思政教學(xué)目標(biāo)，這種游戲活動(dòng)是建立在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生遵守規(guī)章制度的意識(shí)，也能通過團(tuán)隊(duì)游戲增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，有利于身心發(fā)展，培養(yǎng)良好的個(gè)人素質(zhì)和道德修養(yǎng)。

2.3 重視高校校園體育文化建設(shè)

校園體育文化建設(shè)是思想政治教學(xué)的可靠載體，它為思想政治教育提供了很好的平臺(tái)，高校校園體育文化具有復(fù)雜性、多樣性和滲透性的特征，體育課程思政的內(nèi)容包括愛國主義教育、集體主義教育、組織紀(jì)律教育、意識(shí)形態(tài)教育等。高校體育課程應(yīng)建立教學(xué)、競賽、群體活動(dòng)一體化模式，體育課程也要肩負(fù)建設(shè)校園體育文化的職責(zé)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，融合體育文化開展思政教育，打造特點(diǎn)鮮明的校園體育文化。體育課程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)的體育文化，中國體育精神、奧林匹克精神。同時(shí)對(duì)歐美國家的資本主義經(jīng)濟(jì)體制下的體育文化要加以辨別和區(qū)分。在校內(nèi)舉辦有影響力、傳承性的體育賽事或者大型學(xué)生體育活動(dòng)，把體育思政元素融入其中，通過校園體育文化潛移默化的實(shí)現(xiàn)體育課程思政教育。

3 結(jié)束語

課程思政在教學(xué)方面對(duì)高校公共體育課程提出了更高的要求，體育課課程思政的目標(biāo)是挖掘體育課程蘊(yùn)含的思政元素來建立有機(jī)的課程體系，形成全員、全方位、全過程的思想政治教育育人體系中的重要一環(huán)，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。在教學(xué)的過程中教師要努力找到公共體育課與課程思政的契合點(diǎn)，且不拘泥于體育課程的形式，以體育為載體不斷挖掘思政元素，讓體育教學(xué)和課程思政的有機(jī)融合，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力推動(dòng)校園體育文化建設(shè)，提高體育課程在與學(xué)生的粘黏度，實(shí)現(xiàn)體育課程進(jìn)入學(xué)生生活，在體育鍛煉、賽事、活動(dòng)中感受體育精神，潛移默化的提升大學(xué)生思想政治水平。

基金項(xiàng)目：重慶交通大學(xué)高校黨建與思想政治教育工作專題科研項(xiàng)目 “重慶市高校公共體育課課程思政模式研究”（編號(hào)：djsz201914）。

（作者單位：重慶交通大學(xué)）