網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞在高校思政教育中的運(yùn)用探究

倪正嘉 王振

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，全媒體時代逐漸到來，高校思政教育在此過程中也受到了很大的影響，而網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞的引入，也積極推動著高校思政教育的深刻變革?；诖耍疚膶W(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞在高校思政教育中的運(yùn)用展開研究，分別敘述網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞的內(nèi)涵與特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞在高校思政教育中運(yùn)用的問題以及網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞在高校思政教育中的應(yīng)用策略，從而有效提升高校思政教育的質(zhì)量與價值。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞；高校；思政教育

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）17-0213-02

一、引言

網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞是社會上各類問題與現(xiàn)象的集合，在其產(chǎn)生的過程中可以充分地對民眾的情感與態(tài)度加以反映。通常情況下，網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞與民眾的實際利益、社會文化以及社會關(guān)系等息息相關(guān)，因此在對網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞?wù)归_廣泛關(guān)注的同時往往會影響民眾的價值觀念與言行舉止。而在高校中，思政教育作為思想教育的重要渠道，與網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞相結(jié)合，可以有效對學(xué)生們加以引導(dǎo)，從而推動其健康全面發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞以媒體融合形式為基礎(chǔ)，通過傳媒技術(shù)傳播新聞內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)新聞，網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞的傳播形式發(fā)生了改變，但新聞內(nèi)容上仍然以社會民生為主。通過互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞體現(xiàn)出了移動性和快速性的價值，更加方便快捷地了解信息更為符合現(xiàn)階段高校學(xué)生的理念與興趣取向[1]。因此，將網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞與高校思政課程相結(jié)合也是幫助學(xué)生了解國計民生的有效途徑。

（二）特點(diǎn)

第一，群眾性。通常情況下，網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞是在某一特定的時段或環(huán)境下爆發(fā)的社會事件或思想，通過各大媒體以及網(wǎng)站的傳播，從而在短時間內(nèi)引起熱議。網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞之所以能夠產(chǎn)生如此大的影響，是因為通常情況下網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞都是社會大眾密切關(guān)注的問題，進(jìn)而涉及大眾的自身利益。同時在此過程中，高校學(xué)生也是其中非常重要的一個群體，積極參與社會熱點(diǎn)事件的討論。

第二，多樣性。網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞的內(nèi)容以及大眾的不同態(tài)度和看法都可以體現(xiàn)出多樣性。網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞的內(nèi)容包含了經(jīng)濟(jì)、文化、政治、民生等多個方面，同時幾個方面之間也會相互覆蓋，如高校學(xué)生關(guān)心的就業(yè)問題就同屬于民生與經(jīng)濟(jì)兩個類別。而社會大眾因生活環(huán)境與思維方式不同，對新聞的理解與態(tài)度也不相同，因此應(yīng)從多個角度對網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞進(jìn)行理解與分析。

第三，敏感性。很多時候，熱點(diǎn)新聞的形成過程也是社會內(nèi)部矛盾不斷增長、不斷膨脹最終爆發(fā)的過程，同時也給社會生活帶來了強(qiáng)烈的沖擊。網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞包含了非常復(fù)雜的社會利益關(guān)系，也會涉及社會生活包含的各個領(lǐng)域，而其中也會涉及一部分敏感性的內(nèi)容，更加吸引人們的關(guān)注[2]。

三、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞在高校思政教育中運(yùn)用的問題

（一）學(xué)生的參與度較低

在傳統(tǒng)的思政教育教學(xué)模式中，很多高校都會選擇教學(xué)實例和理論相結(jié)合的形式。理論上，在課堂中設(shè)置實例教學(xué)的環(huán)節(jié)有助于提升學(xué)生們的思政教育學(xué)習(xí)興趣，但實際上，不論是理論內(nèi)容學(xué)習(xí)還是實例教學(xué)都難以非常有效地提升學(xué)生的熱情，整體教學(xué)過程較為被動。

（二）學(xué)生不重視教師引導(dǎo)

現(xiàn)階段，很多網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞下面都設(shè)置了網(wǎng)民評論的板塊，而學(xué)生受到這一部分的影響較大。在與教師討論新聞時，學(xué)生往往會將新聞評價作為主流思想，而不思考教師給出的評價。學(xué)生在吸收評價中的觀點(diǎn)時缺乏合理的思考，對于不符合主流價值觀的內(nèi)容，學(xué)生不主動分辨，這也成為教師在開展思政教育工作時的主要困難之一。

（三）新聞傳播方式滯后

目前，很多高校為進(jìn)一步滿足時代的發(fā)展需求，迎合信息化的趨勢，都會在校園內(nèi)部設(shè)置傳遞正確政治思想教育觀念、輔助思政教育的校園教育網(wǎng)站。但這些網(wǎng)站的形式大多是PC端，缺乏對移動設(shè)備上相關(guān)軟件的開發(fā)，這不符合當(dāng)代高校學(xué)生的習(xí)慣與興趣偏好。另外，網(wǎng)站上的內(nèi)容也沒有及時更新，學(xué)生無法在第一時間掌握最新的思想動態(tài)，校內(nèi)的思政教育團(tuán)隊也無法引導(dǎo)、掌握學(xué)校的輿論方向，從而失去了思政教育的意義。

四、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞在高校思政教育中的運(yùn)用策略

（一）優(yōu)化思政教育課程環(huán)境

將網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞與思政課堂教學(xué)相結(jié)合一定要注重對熱點(diǎn)新聞內(nèi)容的篩選，既要保證熱點(diǎn)新聞內(nèi)容的時效性，也要保證真實性。學(xué)生通過對真實、全新的內(nèi)容進(jìn)行判斷，這樣既符合思想政治教育的基本特征，還能有效地促進(jìn)思政教學(xué)主題與新聞內(nèi)容的有效結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師要制定合適的課程主題作為導(dǎo)入，選擇學(xué)生感興趣的、政治性較強(qiáng)的新聞內(nèi)容展開討論，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行思考與分析。為了有效提升學(xué)生的興趣和課堂參與度，在選擇合適的討論話題之后，還可以改變教師主導(dǎo)的教學(xué)形式，改為由學(xué)生主導(dǎo)。學(xué)生可以以辯論比賽的形式對網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞?wù)归_評價，并且要求學(xué)生正確理解網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞的內(nèi)容以及信息價值。在學(xué)生討論的過程中，教師不需參加，而是作為引導(dǎo)角色起到輔助作用。如果整體的方向偏離正確的思路，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生的思想意識建立在社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而提升學(xué)生對新聞的分辨能力。

（二）改進(jìn)思政座談會

在開展思政教學(xué)的過程中，除了應(yīng)用原有的課堂結(jié)構(gòu)外，還可以開展一些交流會、座談會等活動，進(jìn)而通過這種更為開放的形式豐富課堂的內(nèi)容與模式。座談會的主題應(yīng)以向?qū)W生傳遞正確的思想、培養(yǎng)正確的政治觀念為主，借助網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞內(nèi)容有效提升座談會的可參與性與實際價值?？梢宰寣W(xué)生作為座談會組織與管理的代表，將學(xué)生分為不同小組安排不同的選題與議程，從而通過不同的分工完成整體座談會的準(zhǔn)備工作。在設(shè)置座談會主題的時候，應(yīng)充分參考合適的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生感興趣的話題展開分析。學(xué)生在做準(zhǔn)備工作時可以深入閱讀與分析網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞內(nèi)容，從而避免觀點(diǎn)過于片面的問題發(fā)生。同時，為進(jìn)一步提升高校思政教育的公平性與價值性，教育團(tuán)隊可以邀請不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生參與組織座談會，從而使全校學(xué)生的思政教育參與度得到提升。并且以網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞為媒介，有效增強(qiáng)學(xué)生的政治思想意識和新聞辨別能力。

（三）創(chuàng)立基于互聯(lián)網(wǎng)的思政新聞平臺

為樹立正確的思想，高校內(nèi)部負(fù)責(zé)思政教育的團(tuán)隊?wèi)?yīng)積極建立結(jié)合網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞的思政教育平臺，為學(xué)生群體打造一個可以充分表達(dá)思想和話語權(quán)的空間。在此過程中，教師應(yīng)擺正自身的位置與態(tài)度，正確引導(dǎo)大學(xué)生理性看待各類網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，不斷融入大學(xué)生群體中。只有這樣才能幫助大學(xué)生樹立正確的思想觀念，使其抒發(fā)與表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升學(xué)生的判斷能力。以就業(yè)問題為例，其作為關(guān)系到每一個學(xué)生的未來以及切身利益的問題，常常引發(fā)網(wǎng)絡(luò)上的熱烈討論。高校思政教師可以針對這一問題與學(xué)生展開討論，就未來的職業(yè)規(guī)劃、當(dāng)前就業(yè)形勢等問題表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生也可以在討論的過程中掌握現(xiàn)階段市場的就業(yè)情況，從而有效激發(fā)斗志，確立更合理的發(fā)展方向與目標(biāo)。

（四）重視理論與實踐的有機(jī)結(jié)合

相較于虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺，實踐活動可以起到更為顯著的激勵作用。在校學(xué)生的社會經(jīng)驗不足，因此在看待網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞時難以從全局出發(fā)，觀點(diǎn)帶有明顯的個人色彩。在當(dāng)前大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞內(nèi)容復(fù)雜多樣，網(wǎng)民的看法和觀點(diǎn)也各種各樣，如何在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中堅持正確立場、保持理性思維是每一個高校學(xué)生需要思考的問題。在這種情況下，可以增加學(xué)生的社會實踐活動，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞中所包含的觀點(diǎn)與現(xiàn)象，通過融入現(xiàn)實社會來重新認(rèn)識事件的真相。在此過程中，學(xué)生的思想與情感會發(fā)生變化，通過實際行動去驗證網(wǎng)絡(luò)上的各種觀點(diǎn)與說法，進(jìn)而明確自己的態(tài)度與立場。這樣可以使學(xué)生以更理智、更全面的眼光審視網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞，樹立起正確的價值觀、世界觀與人生觀，進(jìn)而實現(xiàn)高校思政教育的重要價值。

（五）完善網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞預(yù)警機(jī)制

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展推動著信息時代的到來。在媒體融合形勢下，各類網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞的傳播速度變得越來越快。然而在實際的高校思政教育課程中，部分教師忽略了熱點(diǎn)新聞變化的根據(jù)，沒有及時關(guān)注熱點(diǎn)新聞，導(dǎo)致在課堂中沒有運(yùn)用全新的網(wǎng)絡(luò)信息素材，整體的材料較為陳舊，無法很好地與現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顟B(tài)有機(jī)結(jié)合。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與課堂參與度很難被充分調(diào)動起來，進(jìn)而影響整體的教學(xué)效果。為避免類似問題的發(fā)生，各個高校內(nèi)部可以建立起網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞預(yù)警機(jī)制，充分利用現(xiàn)有的資源與設(shè)備第一時間收集網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞。同時，建立專門負(fù)責(zé)相關(guān)工作的熱點(diǎn)新聞預(yù)警小組，對收集到的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞內(nèi)容進(jìn)行選擇與評價，將適合運(yùn)用于思政教育課程中的熱點(diǎn)新聞挑選出來，并合理導(dǎo)入與運(yùn)用[3]。

五、結(jié)語

不斷完善網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞與高校思政教育的深度融合可以有效提升高校學(xué)生的思想水平，為其全面發(fā)展提供動力。在實際的應(yīng)用過程中，還存在一些問題需要深入研究。隨著信息時代的不斷發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞內(nèi)容引入高校思政教育中有助于加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，提升其認(rèn)知能力，從而有效增強(qiáng)高校思政教育的效果，不斷提升高校思政教育的實效性，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：倪正嘉（1990—），女，河南許昌人，研究生，碩士，許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：政治學(xué)。

王振（1991—），男，河南太康人，本科，許昌學(xué)院教師，研究方向：電子信息科學(xué)與技術(shù)。