“一平三端”線上教學 打造師生互動高效課堂

孔貝貝

摘要：為切實做好疫情防控期間教育教學活動組織，《材料力學》課程依托泛雅平臺“一平三端智慧教學系統(tǒng)”充分利用互聯(lián)網(wǎng)+教育方式，豐富課程網(wǎng)絡(luò)平臺資源，合理進行課堂設(shè)計，保證每次課都能夠讓學生“樂于聽、能理解、愛參與、會應(yīng)用”，充分發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生課堂參與積極性，較好保障了延期開學期間“停課不停教、停課不停學”的教學效果。

關(guān)鍵詞：一平三端;網(wǎng)絡(luò)平臺;高效課堂

0? 引言

《材料力學》課程是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必須課程[1]。主要研究工程結(jié)構(gòu)中構(gòu)件的承載能力問題，通過揭示構(gòu)件的強度、剛度和穩(wěn)定性問題的基本概念及必要的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生在工程設(shè)計中有關(guān)力學方面的設(shè)計計算能力，以理論分析為基礎(chǔ)，提升學生解決問題和實踐動手能力。

1? 以“金課”為目標，搭建優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課平臺

以打造線上線下混合式金課為目標，建設(shè)豐富優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，提升學生上課體驗。將課程內(nèi)容化繁為簡，精心制作通俗易懂的課程講義和說課視頻，打破傳統(tǒng)的說課范式，給學生明確每次課的“學什么、為什么學、怎么學”，避免進入平臺不知如何開始的迷茫;上傳個人錄制的速課視頻和慕課資源鏈接，引導學生進行課程知識的預(yù)習及鞏固，對重點內(nèi)容配備專題視頻和拓展知識訓練，鞏固知識理解和綜合應(yīng)用;設(shè)置針對性的課后作業(yè)、限時測驗和專題討論，實現(xiàn)學習測驗和教學反饋。目前課程平臺已設(shè)置任務(wù)點176個，上傳教學視頻134個、圖片216個、文檔85個，課程豐富的教學資源，為線上線下混合式金課建設(shè)奠定了良好的網(wǎng)課平臺基礎(chǔ)。（圖1）

2? 以學生為中心，打造流暢的教學過程

《材料力學》課程最大的特點就是“公式多、概念多”，如何讓學生借助工程實際問題快速準確的理解公式及相關(guān)概念的真正含義，是講授本課程的難點問題。本著 “線上重導學、答疑，線下重自學、實踐”的原則，課程教學過程中采用了“六步教學法”。具體如下：

2.1 上課準備? 課前，教師會在學習通和班級群上傳準備好的教學資料[2];提前安排學生觀看學習通課程平臺上的說課視頻、上課PPT和上課任務(wù)單，引導學生做好課前預(yù)習[3]。設(shè)置簽到提醒，在上課前20分鐘設(shè)置簽到活動，保證學生及時有序的進入課堂。

2.2 課前熱身? 準備課前測驗內(nèi)容，引導學生通過做題的方式，回顧之前上次課的知識點和本次課的主要內(nèi)容，充分利用“一平三端”智慧教學系統(tǒng)的投屏功能，師生共同對學生的測驗題完成情況進行點評，對容易出錯的知識點進行重點講解，設(shè)置任務(wù)和問題引入本次課內(nèi)容，帶著問題和任務(wù)與學生一起迅速進入學習狀態(tài)。

2.3 直播上課? 課程采用“QQ班級群屏幕共享+學習通互動”的教學模式進行課堂直播，對重點難點問題，采用QQ群直播進行有針對性的講解，利用PPT中的墨跡功能模擬板書講解公式推導。

上課期間采用學習通課程平臺中的課中測驗、討論主題、選人、搶答環(huán)節(jié)等方式進行互動，課堂上“測驗-選人-搶答-討論”等師生互動、生生互動互相穿插，幫助老師全面立體的了解學生對任務(wù)問題的了解程度、對知識點掌握情況、對某一問題的看法等。經(jīng)過課上直播互動和學生反饋來看，學生們表現(xiàn)良好，能夠積極響應(yīng)教師安排的教學活動，回答問題踴躍，較之傳統(tǒng)課堂學生的積極性有了大幅度的提升，師生都收獲了在傳統(tǒng)課堂上不一樣的驚喜。

對于初學者來說《材料力學》是一門較難理解的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它“公式多、概念多”，很多公式的形式相差不大，這是學生遇到的較為棘手的問題，如何解決呢？教師的總結(jié)歸納就是最好的解決之道。在講解《材料力學》時，要抓住課程的主線，即“外力分析-內(nèi)力分析-應(yīng)力分析-應(yīng)變分析”，讓學生形成一定的學習記憶[4]。另外要用簡潔精煉的語言總結(jié)課程的難點問題，如在講解簡支梁受到到均布載荷的作用時的彎矩圖時，就可以形象的認為均布載荷為“雨滴”，彎矩為“雨傘”;在講解拉伸、扭轉(zhuǎn)和彎曲的應(yīng)力時，可以總結(jié)出應(yīng)力=（內(nèi)力/截面性質(zhì)）*分布規(guī)律，有利于學生的記憶;利用學生熟悉的生活場景引出材料力學的相關(guān)內(nèi)容，引發(fā)學生思考，激發(fā)學習積極性。如冬天常見的水管爆裂問題，同樣處于低溫狀態(tài)為何是水管爆裂而不是冰爆裂？為何雙手拉斷粉筆及扭斷粉筆其斷面的形狀是不同的？

2.4 線上答疑? 每次課教師均充分利用學習通的話題發(fā)布模塊，發(fā)布該次課的重點難點，引導帶動學生在聽課的過程中重點學習，對自己不理解的地方在話題討論模塊提出疑問并給及時解答。對于普遍疑慮的問題，專門錄制速課答疑或者QQ群視頻答疑。多種答疑方式充分彌補了跟學生不能當面解惑的遺憾。

2.5 作業(yè)及批改? 為檢測學生學習效果，通過學習通布置作業(yè)和限時測驗，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成并且提交，引導學生養(yǎng)成及時復習預(yù)習和按時提交作業(yè)的好習慣。功夫不負有心人，通過多次測驗說明同學們對于教學重難點掌握情況良好，線上教學達到了預(yù)期效果。

2.6 課后總結(jié)? 總結(jié)和思考使人進步，為了讓學生養(yǎng)成記筆記和總結(jié)的好習慣，教師在每次課結(jié)束后都會安排和布置學生上傳筆記和作業(yè)情況，引導學生總結(jié)每次課的收獲和感想，提出問題、解決問題，持續(xù)改進。另外作為教師每次課結(jié)束也會總結(jié)每次課講授情況，利用學習通的速課錄制或者EV錄屏的方式錄制上課視頻，對不完善的地方補充和改進，剪輯之后發(fā)給學生，方便學生反復學習和鞏固。

3? 以平臺為依托，突出教學效果評價

課程采用“一平三端”智慧教學系統(tǒng)進行線上授課，學生不僅可以利用學習通完成課前學習任務(wù)，課中和教師進行課堂互動，開展簽到、搶答、選人、討論等活動，并實時在大屏上展現(xiàn)學生參與互動的數(shù)據(jù)或者學情。這些環(huán)節(jié)能使學生在90分鐘的時間里始終保持學習的專注，一定程度上避免學生在家上課的拖沓和懶散，提升教學效果;對于性格內(nèi)向的學生來說，不必再躲避發(fā)言，只需要在學習通或者QQ群里發(fā)表相關(guān)的觀點即可;還可以利用學習通進行拓展閱讀、交流，提升自身綜合素養(yǎng)。

利用“材料力學群”，將輔導員和教學督導人員加入課程群，及時溝通了解上課的紀律和學生反饋，形成良好的閉環(huán)反饋機制，保障了教學秩序和教學質(zhì)量，學生反饋良好。如圖2所示。

4? 總結(jié)教學經(jīng)驗，實現(xiàn)課革穩(wěn)步前進

《材料力學》課程在線上教學的過程中采用“一平三端”教學平臺，利用“六步教學法”實現(xiàn)了線上資源多樣化、課程內(nèi)容任務(wù)化、課程互動常態(tài)化，課堂環(huán)節(jié)高效化，為概念多、理論分析難、計算繁瑣的課程開展教學改革和線上教學提供了較好的教學經(jīng)驗。

一場疫情，給我們帶來了太多的改變。第一次全程采用線上授課，從最初學習網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、速課錄制、運用“一平三端”線上翻轉(zhuǎn)課堂的新奇到線上教學工作開展過程中的不斷嘗試、不斷摸索，通過這次挑戰(zhàn)和機遇老師和同學們都學會了很多新技能。其中滋味，只有深入一線教學的老師才能真切地感受到，那是別樣的辛苦，但是在看到自己的學生在家學習也能夠迅速的適應(yīng)并穩(wěn)步的進步和成長，同樣也是別人體會不到的欣慰和滿足。

參考文獻：

[1]陳愛平，張秀梅.基于風機方向的《材料力學》課程教學改革的思考[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2016，29（21）：63-64，69.

[2]王為民，戰(zhàn)明僑，柳青.基于團隊合作學習的翻轉(zhuǎn)課堂模式在急救護理技術(shù)教學中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（07）：59-61.

[3]姜美.成人高校慕課的建設(shè)思路與應(yīng)用策略研究——以上海市成人高校慕課《色彩學》為例[J].高等繼續(xù)教育學報，2016（004）：38-45，70.

[4]安軍，周應(yīng)龍，劉杰.應(yīng)用型本科院校《材料力學》課程教學問題探討[J].高教論壇，2015（008）：70-72.