工匠精神融入現(xiàn)代學徒制的路徑與方法研究

王慧

摘要：“工匠精神”是“中國智造”之魂、“雙創(chuàng)”之本，將助力“中國制造”向“中國質造”轉變，實現(xiàn)中國制造新一輪的崛起，將工匠精神融入高職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)過程是踐行社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)，也是提升新時期高職院校人才培養(yǎng)質量的時代訴求。本文主要以包頭職業(yè)技術學院（以下簡稱“我院”）機械產品檢測檢驗技術專業(yè)教育部第二批現(xiàn)代學徒制試點建設成果為基礎，對試點建設過程中，校企協(xié)同將工匠精神融入現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)體系的路徑與方法進行論述。

關鍵詞：高職院校;工匠精神;現(xiàn)代學徒制

0? 引言

2016年3月5日，李克強總理在《政府工作報告》中指出，鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的“工匠精神”[1]。“工匠精神”一詞紅遍大江南北，引起強烈共鳴?！吨袊圃?025》明確了中國從制造大國邁向制造強國的時間表和路線圖，工匠精神的重塑將助力“中國制造”向“中國質造”轉變，實現(xiàn)中國制造新一輪的崛起。肩負著技術技能型人才培養(yǎng)使命的高等職業(yè)教育需要探究如何弘揚和培育工匠精神并將其融入人才培養(yǎng)的全過程，這也是新時代賦予高等職業(yè)教育嶄新的使命。

我院積極響應高等職業(yè)教育新號召，不斷探索構建特色鮮明的人才培養(yǎng)機制，機械產品檢測檢驗技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制建設試點合作企業(yè)內蒙古第一機械集團有限公司始建于1954年，是國家“一五”期間156個重點建設項目之一，是中國兵器工業(yè)集團的骨干企業(yè)（見圖1）。

■

利用合作企業(yè)內蒙古第一機械集團有限公司的強大兵工背景，在培養(yǎng)學生核心技能的同時注重職業(yè)精神、工匠精神、兵工精神的弘揚與培育[2]，將兵工精神十六字箴言——“愛國奉獻、自強不息、求真務實、追求卓越”融入本專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，力爭實現(xiàn)職業(yè)技能與兵工精神的有機融合。

1? 融入路徑與方法

校企雙方根據(jù)機械產品檢測檢驗技術專業(yè)技術技能型人才的成長規(guī)律以及合作企業(yè)的崗位要求（主要包括崗位的技術技能要求與工匠精神素養(yǎng)要求）共同研制完成人才培養(yǎng)制度與標準。

1.1 校企協(xié)同制定完成具有工匠精神素養(yǎng)要求的崗位標準

通過校企各級領導以及專業(yè)技術人員的多次座談研討（見圖2-圖4），根據(jù)合作企業(yè)內蒙古第一機械集團有限公司計量檢測中心的崗位用人需求確定本專業(yè)畢業(yè)生的主要職業(yè)領域和就業(yè)崗位（群）（表1）。

最終確定幾何量計量工、幾何量精密檢測工、幾何量計量技術工三個典型主體培養(yǎng)崗位，通過分析具體崗位的崗位要求與人才質量需求，具體分解各崗位的具體工作任務、分析完成典型工作任務所應具備的能力要求與工匠精神素養(yǎng)要求，校企雙方協(xié)同制定出三個主體培養(yǎng)崗位的崗位標準[3]。

1.2 校企協(xié)同制定完成具有工匠精神特色的人才培養(yǎng)方案（校企兩個版本）

校企雙方根據(jù)合作單位用人需求與崗位標準作為人才培養(yǎng)目標，協(xié)同開發(fā)專業(yè)課程體系，共同制訂本專業(yè)學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案和企業(yè)人才培養(yǎng)方案[4]。在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，意將工匠精神的弘揚與培育融入人才培養(yǎng)的全過程，特設企業(yè)文化特色課程內容，定期開展企業(yè)專家講座介紹《兵工精神》、《吳運鐸記實》等內容，以學生（學徒）的技能培養(yǎng)為核心，同時注重企業(yè)文化內涵的培育，形成具有工匠精神特色的人才培養(yǎng)方案。

1.3 校企協(xié)同制定完成具有工匠精神、兵工精神特色的專業(yè)教學標準、十五門專業(yè)課程的課程標準以及五門專業(yè)核心課程的教學方案

校企雙方通過深入合作以專業(yè)設置與產業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程“三個對接”為原則協(xié)同制訂本專業(yè)教學標準與課程標準（十五門）與五門專業(yè)核心課程的教學方案，全力保障專業(yè)課程的組織與實施。

1.4 校企協(xié)同制定完成職業(yè)技能與職業(yè)精神有機融合的現(xiàn)代學徒制考核與評價機制

校企雙方通過深入合作，在教學組織與實施過程中，注重工匠精神素養(yǎng)培育的過程考核與評價[5]，主要采用校企雙導師共同考核評價的考核模式。校企協(xié)同成立了以系部領導和企業(yè)負責人為組長的學生評價體系改革領導小組，下設多個工作小組，分工明確，責任到人，為本專業(yè)現(xiàn)代學徒制考核評價機制的構建提供組織保障。

校企協(xié)同制定《機械產品檢測檢驗技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制雙導師考核評價表》、《機械產品檢測檢驗技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制學生成績考核管理規(guī)定》、《機械產品檢測檢驗技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制學徒考核評價標準》、《機械產品檢測檢驗技術專業(yè)教學質量管理辦法》等管理制度并嚴格實施，確保項目的順利開展。

1.5 校企協(xié)同開展現(xiàn)代學徒制職業(yè)技能與兵工精神有機融合的人才培養(yǎng)機制構建的理論與實踐探究，積極總結試點建設經驗，固化試點工作成果并加強推廣與應用

校企協(xié)同進行本專業(yè)現(xiàn)代學徒制理論與實踐探究，校企協(xié)同申報內蒙古自治區(qū)教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題兩項，即《職業(yè)技能與工匠精神有機融合的現(xiàn)代學徒制理論與實踐探索研究》（課題批準號：NZJGH2018046）、《高職院?，F(xiàn)代學徒制中企業(yè)師傅的“權責”的研究》（課題批準號：NZJGH2018056）并積極開展研究，撰寫現(xiàn)代學徒制相關論文5篇;同時積極總結試點工作中的建設經驗，固化試點工作成果，校企協(xié)同編著現(xiàn)代學徒制相關專著兩本（《高職機械產品檢測檢驗技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點培養(yǎng)實踐與創(chuàng)新》與《高職院?，F(xiàn)代學徒制試點培養(yǎng)理論與探索》），均與機械工業(yè)出版社簽訂出版協(xié)議，預計2019年年底出版發(fā)行;同時加強試點建設經驗的推廣與應用，對我系機械制造與自動化專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點項目的開展發(fā)揮了示范、輻射與帶動作用。

2? 條件保障

2.1 組織保障

校企雙方對本次合作予以高度重視，專門成立了由院長與內蒙古第一機械集團股份有限公司領導牽頭的現(xiàn)代學徒制試點工作領導小組，下設由教研室主任、企業(yè)部門領導、專業(yè)教師、企業(yè)資深員工等為成員的試點工作辦公室，積極開展現(xiàn)代學徒制的試點工作。

2.2 資金保障

我院前期已投入150萬元，主要用于機械產品檢測檢驗技術專業(yè)師資隊伍建設與實訓基地建設。在師資隊伍建設方面，主要培訓技能型專業(yè)人才，增加雙師型教師的比例，提高專業(yè)教師的實踐動手能力;在實訓基地建設方面，一方面繼續(xù)增加實習實訓設備的投入，改進和完善校內實訓基地;另一方面與一機集團計量檢測中心共同建設適于“現(xiàn)代學徒制”的廠內生產性實訓基地。

我院已建立學院、企業(yè)雙元投入機制，安排專項經費支持項目開展，同時配套出臺“專項資金管理辦法”，用于實訓基地基礎建設、師資培訓、教學費用支出等確保校企共建現(xiàn)代學徒制新能源汽車技術專業(yè)建設順利完成。積極爭取政府投資，同時爭取其他政策性經費扶持，實現(xiàn)多元化投資。

3? 實施效果

①校企在協(xié)同構建人才培養(yǎng)體系過程中，踐行“三個對接”——即專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格對接企業(yè)用人需求、課程內容對接職業(yè)標準、教學過程對接生產過程，與此同時，將兵工精神的融入人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)學生（學徒）崗位技術能力與兵工精神素養(yǎng)與企業(yè)崗位需求“無縫對接”。

②通過形式多樣的教學形式，學生（學徒）充分認識到兵工精神的深厚文化內涵，深受老一輩革命家的愛國情、強國志、報國行鼓舞，對學生（學徒）愛國熱情以及求實創(chuàng)新能力的養(yǎng)成起到重要的助推作用。

4? 結束語

①校企協(xié)同完善人才培養(yǎng)制度與標準，通過分析職業(yè)崗位技能與工匠精神素質要求，構建崗位標準、課程體系、制定人才培養(yǎng)方案、課程標準與教學方案，通過互滲交互、在崗交互等培養(yǎng)模式使企業(yè)崗位技能培養(yǎng)與工匠精神素質達到有機融合，提高人才的培養(yǎng)層次，以適應新時代的需求。

②校企雙方在踐行雙主體育人的過程中，隨著行業(yè)科學技術的進步與產業(yè)升級，便于及時發(fā)現(xiàn)相關制度與標準存在的問題并及時加以完善，可保證教學內容與崗位需求緊密對接;同時要不斷挖掘工匠精神素養(yǎng)與時俱進的特點，并且要不斷探索工匠精神素養(yǎng)與崗位技能在人才培養(yǎng)過程中有機融合培育的途徑與措施。

參考文獻：

[1]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學生職業(yè)精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）：66.

[2]王蓉霞.工匠精神融入高校思想政治教育的實踐探索[J].學校黨建與思想教育，2017（06）：56-57.

[3]張日芬.現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)與課程體系構建研究[J].職教論壇，2015（34）：94-96.

[4]陸元三.依托現(xiàn)代學徒制的考核評價機制[J].文教資料，2018（21）.

[5]趙文龍，胡應坤，李立斌，湯才.現(xiàn)代學徒制管理和教學模式、評價體系研究[J].高教學刊，2015（13）.