小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理略談

林桂蘭

摘要：班主任是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要角色，肩負(fù)著德育教育的重要任務(wù)。廣大小學(xué)班主任要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，在班級(jí)管理中突出學(xué)生主體地位，主動(dòng)營(yíng)造學(xué)生自我管理的氛圍，提高學(xué)生自我管理的能力和水平。經(jīng)過一段時(shí)間的教育實(shí)踐，小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作已經(jīng)有了較為成熟的理論支撐，為廣大小學(xué)班主任提供了寶貴支持。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;小學(xué);班主任工作

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，班主任承擔(dān)著重要的教育管理責(zé)任。由于學(xué)生的年齡還小，自理能力還沒有完全建立起來(lái)，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成，班主任不僅僅是全班學(xué)生的大家長(zhǎng)，更是學(xué)生思想健康和心理健康的重要把關(guān)者和監(jiān)督者，班主任作為聯(lián)系家長(zhǎng)和學(xué)校的紐帶，其重要性不言而喻。近年來(lái)，素質(zhì)教育的理念被逐漸接受，并且推廣開來(lái)，它要求廣大班主任在進(jìn)行班級(jí)管理和對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，時(shí)刻樹立以人為本的育人理念，尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，確保學(xué)生在小學(xué)階段健康快樂的成長(zhǎng)。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一些實(shí)踐心得，列述如下，希望對(duì)廣大小學(xué)低年級(jí)班主任的班級(jí)管理工作有所幫助。

一、建立和諧活潑的師生關(guān)系

小學(xué)生的自理能力不是很強(qiáng)，對(duì)父母的依賴性還很大，因此在剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)往往會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的不適應(yīng)性，這是正常的，也是可以及時(shí)解決的。班主任作為學(xué)生在學(xué)校的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)校的安全、學(xué)習(xí)和生活等事務(wù)，是學(xué)生的直接管理者。一些學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意主動(dòng)和別人交流，對(duì)班主任恐懼、甚至害怕，覺得班主任就是嚴(yán)厲的，不敢主動(dòng)和班主任接近。

誠(chéng)然，上述這些情況在我們的教育工作中確實(shí)存在，有些班主任也把自己當(dāng)成了高高在上的管理者，這是不合適的。班主任應(yīng)主動(dòng)拉近自己和學(xué)生之間的關(guān)系，在上好自己所教學(xué)科的同時(shí)，還要多關(guān)心學(xué)生平時(shí)的生活，多和他們聊天、互動(dòng)，讓學(xué)生感到班主任是和藹可親的，是值得信賴的。尤其是寄宿制學(xué)校，班主任還要多去學(xué)生宿舍走動(dòng)觀察，遇到情況可以及時(shí)了解，及時(shí)解決。孩子的天性是活潑的，只要班主任主動(dòng)接近學(xué)生，筆者相信任何一個(gè)學(xué)生都是可以交流的。學(xué)生之間有性格差異是十分正常的，有的活潑好動(dòng)，有的內(nèi)向文靜，這些都是正常的現(xiàn)象。一些內(nèi)向的學(xué)生不愿意參加集體活動(dòng)，不愿意和大家交流，這時(shí)班主任要進(jìn)行主動(dòng)的干預(yù)，例如和學(xué)生進(jìn)行交談，尋找一些樂于助人的學(xué)生和他結(jié)成對(duì)子，“暗中”幫助內(nèi)向的學(xué)生盡快融入集體，筆者的結(jié)對(duì)子做法取得了一定的效果，學(xué)生們之間的關(guān)系更加融洽了。

二、舉辦形式多樣的班級(jí)活動(dòng)

小學(xué)的課業(yè)壓力不大，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步減輕，這是符合兒童身心正常發(fā)展的。但這并不意味著班主任工作量的減輕。相反，空余出來(lái)的時(shí)間需要班主任主動(dòng)安排，開展有效多樣的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如某個(gè)周一的班會(huì)課中，班主任可以確定本次班會(huì)的主題——“勞動(dòng)的人最美麗”，向?qū)W生講解勞動(dòng)這一美德，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的良好品格，請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)分享自己的勞動(dòng)故事，從小鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力和動(dòng)手能力，并在課后留下作業(yè)，回家之后主動(dòng)幫助爸爸媽媽分擔(dān)一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，減輕他們的負(fù)擔(dān)，體會(huì)父母工作的不容易。

在每周的課外活動(dòng)時(shí)間，班主任還要主動(dòng)聯(lián)系體育老師，結(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的實(shí)際情況，開展豐富多樣的體育活動(dòng)，這些體育活動(dòng)盡量以集體活動(dòng)為主，要求有一定的參與度和鍛煉強(qiáng)度，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了集體意識(shí)和榮譽(yù)感，在活動(dòng)中增添班級(jí)的凝聚力和增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。班主任最好也能參與到集體活動(dòng)中，利用這個(gè)機(jī)會(huì)拉近和學(xué)生的距離，實(shí)現(xiàn)自己角色的轉(zhuǎn)變，從老師變成深受學(xué)生歡迎的好朋友。

三、采取積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)體系

最新的教育理論指出，對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)往往能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，樹立對(duì)學(xué)習(xí)、生活的信心，養(yǎng)成健康向上的良好心態(tài)。小學(xué)生非?？释玫絼e人的肯定，他們?cè)诘玫娇隙ɑ蛘擢?jiǎng)勵(lì)之后，會(huì)產(chǎn)生一種榮譽(yù)感，為了維持這種榮譽(yù)感，學(xué)生會(huì)不停地保持住這種良好的狀態(tài)。這就是教育學(xué)中的“激勵(lì)機(jī)制”，形成良性循環(huán)之后，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀，性格也更加健全，心理會(huì)越來(lái)越健康。因此班主任不應(yīng)吝嗇自己的獎(jiǎng)勵(lì)，每當(dāng)看到學(xué)生在某些方面取得了一定的成績(jī)或進(jìn)步時(shí)，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，例如“XX同學(xué)做得真棒，大家給他鼓鼓掌”“你的這份作業(yè)做的非常好，我們班老師都一直在夸獎(jiǎng)你，希望你繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做得更好”，這種表?yè)P(yáng)可以不受場(chǎng)合、時(shí)間和地點(diǎn)的限制進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也不應(yīng)一味地批評(píng)，而是以耐心的引導(dǎo)和不帶任何感情色彩的教育為主;在和家長(zhǎng)的溝通中，要主動(dòng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)其中的不足之處和家長(zhǎng)仔細(xì)分析，尋找解決問題的辦法。

總之，學(xué)生是祖國(guó)的希望和未來(lái)，在小學(xué)階段一定要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)而又細(xì)致的教育，盡早樹立正確的道德觀念，學(xué)會(huì)為人處世的道理。班主任要明確學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，建設(shè)優(yōu)秀的班集體，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

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