美術(shù)課程改革探討

廖強

摘 要：美術(shù)能提升學生的審美能力和鑒賞能力，新課標肯定了美術(shù)在中學素質(zhì)教育階段的輔助作用，也強調(diào)了美術(shù)教學要與學生的生活進行貼合，與社會實際進行聯(lián)系，以引導(dǎo)學生感受生活中的美。在新課標指導(dǎo)下，教師要進行美術(shù)課程教學創(chuàng)新，在強化學生美術(shù)技能的基礎(chǔ)上通過課外活動等方式培養(yǎng)學生的審美能力及綜合素養(yǎng)。文章主要從生活化角度入手，對美術(shù)課程改革的創(chuàng)新進行探討。

關(guān)鍵詞：中學美術(shù);課程改革;創(chuàng)新;對策

審美是一個人素養(yǎng)的重要組成部分，每個人都因其教育背景、認知背景、文化層次的不同而形成不同的審美能力。中學美術(shù)作為培養(yǎng)學生審美能力和綜合素質(zhì)的重要學科，在進行課程改革和創(chuàng)新時，要多融入生活化元素，以使學生的審美抽象由精神轉(zhuǎn)向直觀，以引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，使學生創(chuàng)造美，在發(fā)現(xiàn)美術(shù)價值和功能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)核心素養(yǎng)，成為對社會有用的人。

一、中學美術(shù)課程改革內(nèi)涵與趨勢

1.內(nèi)涵

課程改革就其實質(zhì)來講，就是隨著社會對人才需求的提升，調(diào)整教學對策，以使培養(yǎng)的學生具備開拓、創(chuàng)新精神，符合社會發(fā)展需求。美術(shù)教育作為學校教育的重要組成部分，具有其他學科教育不可替代的特殊作用，在課程改革過程中需要由狹隘偏頗的、功利性向健全學生的審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造能力改變。

2.趨勢

首先，課程結(jié)構(gòu)日趨合理。傳統(tǒng)美術(shù)教學以學生的認知為目標，忽略了學生的個性發(fā)展及全面發(fā)展。在改革過程中，課程結(jié)構(gòu)要以學生掌握美術(shù)知識為基礎(chǔ)，同時重視非知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，如情態(tài)性的結(jié)構(gòu)、身體技巧性的結(jié)構(gòu)，從知識的領(lǐng)域（知識和智慧）和情感的領(lǐng)域（美術(shù)價值觀、審美觀）轉(zhuǎn)變。

其次，課程內(nèi)容日趨綜合化。在現(xiàn)代文明發(fā)展的過程中，擴大美術(shù)內(nèi)容，將繪畫、工藝通過電腦等編入課程已成為一種趨勢。同時要日益注重弘揚民族文化，加強教材的鄉(xiāng)土性和地域特色，課程內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，既有當代氣息，又有濃郁的民族性，美術(shù)課程整體內(nèi)容日趨綜合化。

最后，課程形式多樣化。美術(shù)課程改革要在課程講授基礎(chǔ)上進行改革，同時要注重融入個性化的課程結(jié)構(gòu)講授形式，通過多種組合，為學生提供選擇平臺，以實現(xiàn)教師對學生的針對性指導(dǎo)，以使教學“致力于培養(yǎng)①審美感受能力、②藝術(shù)思維能力、③創(chuàng)造性的表現(xiàn)與傳達能力、④藝術(shù)評價的能力”。

二、以生活化為切入點進行美術(shù)課程改革的探討

1.課內(nèi)以生活為切入點，融入生活素材

課堂是實施美術(shù)教育的重要陣地，但是課堂上的教學素材要從學生的生活中汲取。中學階段的學生求知欲望非常強烈，這對教師的美術(shù)課堂教學來說是一個極佳的契機。教師在進行課程改革時，要將學生的需求與教學目標進行融合，尊重學生的個性，抓住學生強烈的求知欲望，將生活素材融入課堂，以提升教學效果。

以國畫為例，國畫是中國傳統(tǒng)文化的精華，與水彩畫或油畫相比，色彩相對單一，畫面的亮度和飽和度也較低。在美術(shù)課堂激發(fā)學生的國畫學習興趣成為教師的難題。那么，教師可以組織學生參觀區(qū)域內(nèi)的國畫展覽，如果條件不允許，可以將國畫展示錄成視頻在課堂上給學生播放。同時教師給學生講授國畫的發(fā)展歷史、國畫大師的創(chuàng)作歷程，及其對傳統(tǒng)文化的繼承和傳揚價值，以使學生感受國畫的魅力，陶冶學生的藝術(shù)情操，以提高美術(shù)課程教學效率。

在實際教學中，教師要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、欣賞、借鑒生活中的美。教師可帶領(lǐng)學生外出實踐，從街道建筑的設(shè)計線條到街道店鋪的招牌色彩，從道路景觀的布局設(shè)計到城市的整體規(guī)劃，學生在觀察中都可發(fā)現(xiàn)美術(shù)學習元素，從而構(gòu)建適合自己的學習模式。

2.課外以生活為切入點，體驗生活之美

學生的生活中充滿了美，許多大師級的創(chuàng)作都是從生活中汲取的靈感，學生缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師在進行課程改革創(chuàng)新時要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并構(gòu)建正確的審美觀念。

在春秋時節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學生郊游，通過春天公園的生機盎然的綠色、溫暖陽光的投射，秋天沁人心脾的紅色、黃色，及陽光的西落、秋風等感受生活及大自然中的美。在如此美景之下，教師可引導(dǎo)學生身臨其境，構(gòu)建屬于自己的獨特的美的體驗，激發(fā)對生活中美的敏感，以為美術(shù)學習奠定良好基礎(chǔ)。將學生從課堂帶到課外，將美術(shù)教學從課堂內(nèi)延展到課堂外，課堂氛圍活躍，學生思維也格外活躍。在學生課外感受美之后，教師可以組織學生通過小組形式對自己的感受進行表達，同時將能進行寫生訓練的景物進行寫生訓練。

學生是不同的個體，每個人對審美都有自己的想法，有的學生在郊游后覺得楊樹美，因為它挺拔，有的學生覺得小草美，因為它無私;有的學生覺得楓葉美，因為它寄托了人的相思;有的學生覺得銀杏美，因為它超托了世俗。學生走出課堂，進向自然，在發(fā)現(xiàn)美的過程中交流對美的感受，可以豐富學生對美的體驗，提升學生的美術(shù)學習效果。

3.以課后實踐為切入點，提高美術(shù)的實用價值

任何知識的學習目的都是應(yīng)用，也需要通過實踐進行鞏固，進行價值體現(xiàn)。中學美術(shù)的學習在于對技能的掌握，通過內(nèi)化后在實際生活中應(yīng)用。實踐是中學美術(shù)教學不可或缺的步驟，是學生以創(chuàng)作者的身份感知美，構(gòu)建作品布局，體現(xiàn)作品價值的重要途徑。

在實際教學中，在輔導(dǎo)學生進行作品創(chuàng)作時，教師要引導(dǎo)學生結(jié)合生活資源，利用生活、旅行、學習等各個環(huán)節(jié)進行創(chuàng)作。這種創(chuàng)作隨意性強，靈感應(yīng)用及時，使學生在觀察的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)作價值，同時有效提升藝術(shù)修養(yǎng)。教師也可以引導(dǎo)學生利用家里廢棄的材料進行手工創(chuàng)作，如利用外出寫生時采集的蘆葦?shù)男』ㄖ谱鹘淌已b飾板;利用家里不用的手套制作成特色手機袋;利用吸管制作成隔熱墊等。這些小制作雖然不夠精細，但是是學生利用廢棄物品自己制作，所以非常有價值，也體現(xiàn)了環(huán)保和對生態(tài)環(huán)境的保護，是學生發(fā)現(xiàn)生活之美，利用生活之美的凝結(jié)。

總之，在素質(zhì)教育背景下，中學美術(shù)教師在教學時要進行課程改革與創(chuàng)新，多以生活元素為切入點，強化學生對美術(shù)的認知。以生活為切入點，在課堂融入生活元素，在課外引導(dǎo)學生對生活的體驗，通過課外實踐提高美術(shù)的利用價值，以使學生的美術(shù)學習融入生活，在生活中學習，在學習中生活，以提升美術(shù)素養(yǎng)，提高美術(shù)學習效果。

參考文獻

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