望聞問(wèn)切，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”

顧云飛

摘 要：從宏觀上來(lái)看教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系著國(guó)家的發(fā)展，從微觀上看教育與每個(gè)家庭每一個(gè)個(gè)人也密切相關(guān)。在如今的教學(xué)中，不是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是要他們“會(huì)學(xué)”。文中就從高中數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，探討了如何運(yùn)用“望、聞、問(wèn)、切”來(lái)讓學(xué)生會(huì)學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);會(huì)學(xué);學(xué)會(huì)

教育關(guān)乎國(guó)家興旺，關(guān)乎每個(gè)家庭，教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這是每位教育工作者的神圣職責(zé).

中醫(yī)上“望、聞、問(wèn)、切”這“四大法寶”對(duì)我們教育工作者同樣適用，結(jié)合本人在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，我認(rèn)為要提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，也可通過(guò)“望”來(lái)觀察學(xué)生，了解學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的情緒，通過(guò)“聞”來(lái)把握數(shù)學(xué)教育理念發(fā)展趨勢(shì)，傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的心聲，發(fā)揮他們的數(shù)學(xué)潛能，通過(guò)“問(wèn)”來(lái)獲得師生之間的直接情感交流，所迸發(fā)的不同解題思想，通過(guò)“切”來(lái)把脈教學(xué)、會(huì)診課堂幫助學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人.在新課改下，學(xué)生要從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，才能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.

望，一個(gè)好的教師絕不是總踩著上課鈴響的時(shí)候走進(jìn)教室，他們都會(huì)提前走進(jìn)課堂，觀望教室里的學(xué)生，在課堂開(kāi)始的兩三分鐘精神飽滿富有親和力地展開(kāi)，如講解等比數(shù)列的定義時(shí)，以講述國(guó)王給國(guó)際象棋發(fā)明者獎(jiǎng)勵(lì)的故事開(kāi)始，給學(xué)生美好的第一印象很重要.課堂上眼睛是心靈的窗口，眼神是一種豐富的無(wú)聲語(yǔ)言，觀學(xué)生的眼睛，讀懂學(xué)生的想法，作為老師，眼睛用來(lái)和學(xué)生進(jìn)行情感交流，有時(shí)一個(gè)恰當(dāng)?shù)难凵窬湍苁盏健盁o(wú)聲勝有聲”的效果.

聞，作為教師，需要傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的心聲.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì).同時(shí)我們需要賞識(shí)我們的學(xué)生，使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中，始終伴隨著尊重、理解、信任與友愛(ài).賞識(shí)能使人愉悅，激發(fā)人的潛能，是好的溝通橋梁.如筆者在一個(gè)基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)講基本不等式的應(yīng)用時(shí)，留給他們一個(gè)課后思考題，用基本不等式證明不等式恒成立，本來(lái)學(xué)生在接受不等式這塊知識(shí)時(shí)就比較慢，再加以應(yīng)用就更困難了，但后來(lái)批改作業(yè)時(shí)，筆者驚訝地發(fā)現(xiàn)他們證明的方法竟然高達(dá)五種！故特意將這道題目進(jìn)行講評(píng)，課后效果很好，學(xué)生更加有興趣的學(xué)數(shù)學(xué)，去思考解題方法，也加深了對(duì)基本不等式的理解！

問(wèn)，課堂上我們會(huì)通過(guò)問(wèn)題形式來(lái)獲得師生交流，數(shù)學(xué)是思維的體操，我們不僅僅教師提問(wèn)，也要讓學(xué)生在課堂上有“問(wèn)題”，盡量多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，如解關(guān)于x的方程kx2-3x+2=0時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要討論二次項(xiàng)系數(shù)k為0的情況.再如筆者在數(shù)學(xué)高考一輪復(fù)習(xí)中，涉及到平面向量中向量共線定理的一個(gè)問(wèn)題，我們用通性通法分析完了解題思路，這時(shí)候有個(gè)男生，一直在插嘴說(shuō)還可以直接做.這個(gè)男生在高一某段時(shí)間，喜歡手機(jī)游戲，被我發(fā)現(xiàn)后，我跟他約定接下來(lái)課上不開(kāi)小差，并且多問(wèn)問(wèn)題，我可以暫時(shí)保管游戲機(jī)并保密.隨著時(shí)間的推移，他上課緊盯著我的眼睛，課后問(wèn)問(wèn)題的次數(shù)或不同的解題方法明顯多了，對(duì)于這個(gè)一輪復(fù)習(xí)的題目，他竟然想到了當(dāng)時(shí)學(xué)這個(gè)知識(shí)的推論，三兩句解決了問(wèn)題，我非常欣慰的贊揚(yáng)了他！培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)題的習(xí)慣和能力，在思維的火花中贏得自身的發(fā)展.

切，教師在新課改下要做課堂的組織者，引導(dǎo)者，參與者.在平時(shí)的教學(xué)中，交流、傾聽(tīng)、溝通是相互影響的，如集合A與B的交集的定義時(shí)的三種語(yǔ)言表示及其互化引導(dǎo)的互動(dòng)中，再如向量的概念及表示中，教師、學(xué)生的思想不斷交匯碰撞，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高課堂的實(shí)效性.當(dāng)然我們更要做智慧型的課堂組織者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生的潛力是巨大的，教師在教學(xué)中要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，比如一個(gè)眼神或笑貌，給學(xué)生贊揚(yáng)、肯定，就能煥發(fā)他們的自信、自強(qiáng).如上述玩游戲的男生，一旦與他有約定，被老師寄托了期望，在他的身上產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，他的潛能被發(fā)揮出來(lái)，他的智力、個(gè)性等都得到成長(zhǎng).

誠(chéng)然，高中數(shù)學(xué)的重要性人人皆知，高中數(shù)學(xué)的難度也讓我們很多學(xué)生整天愁眉苦臉，我們?cè)诮虒W(xué)中更要講究技巧，要提高課堂效率，有時(shí)我們對(duì)學(xué)生缺乏的不是愛(ài)，而是關(guān)愛(ài)的技巧，老師有時(shí)恨鐵不成鋼，課堂情緒總是緊張乃至糟糕，不好的情緒阻礙了思維發(fā)展.有時(shí)我們會(huì)不斷地跟學(xué)生說(shuō)：“加把勁，你就能學(xué)好數(shù)學(xué)！”“這樣的計(jì)算低級(jí)錯(cuò)誤又出現(xiàn)了”等等，這些語(yǔ)句可能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上并不能提高他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，我們是否可以換個(gè)說(shuō)法，站在學(xué)生的角度，我們?nèi)ダ斫馑母惺?，“我能理解你這里基本知識(shí)是理解了，但在運(yùn)用這塊知識(shí)時(shí)要注意一些情況，比如……”指出他們的實(shí)際問(wèn)題所在，也提出一些切合實(shí)際的方法，恐怕學(xué)生更能理解你對(duì)他的愛(ài)和關(guān)心.

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要幫助學(xué)生贏得信心，我們要切記：學(xué)生的自信是學(xué)好的關(guān)鍵.我們家長(zhǎng)和教師都要培養(yǎng)孩子的自信，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們平時(shí)就要有一個(gè)平和心態(tài)，在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中去理解學(xué)生，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，多走近學(xué)生，以期望走進(jìn)他們內(nèi)心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

我們?cè)诮虒W(xué)中關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)潛能，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生贏得自信，促進(jìn)學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展.

參考文獻(xiàn)

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[2]劉青.淺談如何突破高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙[J].中外企業(yè)家，2018（21）：141.