淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童存在的問題及對策

李君琴 楊曉玲

【摘要】留守兒童一個特殊群體，特別是近年來，伴隨著進城務(wù)工人員的逐年增加，大多農(nóng)村孩子由于受多種因素的影響，無法跟隨父母在一個城市就讀，教育子女的重任要么交給孩子的其他監(jiān)護人，甚至有的直接交由學(xué)?；蚪處熗泄?，由此帶來的教育、成長等問題越來越多。本文以甘肅省宕昌縣城關(guān)一小留守兒童為研究對象，通過調(diào)查走訪，分析匯總農(nóng)村留守兒童存在的普遍性問題，并對此結(jié)合教育實踐，尋找應(yīng)對策略，通過改進教育方法和手段，幫助校內(nèi)留守兒童健康成長。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;農(nóng)村小學(xué);教育觀念;過分溺愛;教育方法;教育資源

所謂農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方外出到其他城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們[1]。近年來，隨著社會的飛速發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程的加快，許多農(nóng)村剩余勞動力紛紛涌向城市打工。他們的子女因為多種原因卻留在的農(nóng)村老家，這些本應(yīng)該享受父愛和母愛關(guān)注的孩子，便成了由爺爺奶奶或外祖父祖母監(jiān)管的特殊群體---留守兒童。特別是近些年來，農(nóng)村基本上沒有什么經(jīng)濟來源，進城務(wù)工的人員越來越多，此類孩子也隨之增加。留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到留守兒童父母及整個家庭的未來，更關(guān)系到農(nóng)村學(xué)校教育改革與發(fā)展，特別是班級管理、學(xué)生日常行為習慣教育及思想品德教育等。由此導(dǎo)致的是農(nóng)村小學(xué)留守兒童存在的各種問題，如安全問題、教育問題、心理健康問題、思想品德問題等。下面，筆者就結(jié)合課題研究，具體談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)留守兒童存在的普遍性問題及應(yīng)對策略。

一、農(nóng)村留守兒童存在的問題

（一）監(jiān)護人教育觀念存在誤區(qū)，導(dǎo)致大多留守兒童學(xué)習成績很不理想。大多農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人要么是孩子的爺爺奶奶或外祖父外祖母，要么就是其他親屬，他們的教育觀念與當今的教育理念相差甚遠。因為在他們看來，孩子的父母雖然也上了學(xué)，但最終還是出門打工，所以在他們眼里，上學(xué)與不上學(xué)沒有太大區(qū)別，即便上出來將來沒有太大出息。所以，每天只有吃好穿好，別渴著餓著就行，至于學(xué)習聽天由命，能學(xué)多就多少，不必強求。

（二）監(jiān)護人過分溺愛孩子，導(dǎo)致大多留守兒童出現(xiàn)心理扭曲。說實話，其實大多留守兒童的父母都是生活所迫，誰想拋下子女外出打工，但為了能給孩子提供更加優(yōu)質(zhì)的生活水平，大都是父母一方先出門，然后父母雙方全部外出。由于長期遠離孩子，他們或多或少心里都有所虧欠，但能給孩子的只有物質(zhì)和金錢上的補償。所以但凡是給孩子打電話，首先問花的錢還有沒有，夠不夠，至于其他方面，沒有太多時間去關(guān)注。同時，孩子的監(jiān)護人大都是隔帶監(jiān)護，爺爺奶奶疼愛孫子，這是千古常訓(xùn)，時間久了，孩子的三觀就會受到嚴重影響，拜金主義逐步形成，心理方面的問題就會越來越多。

（三）監(jiān)護人教育方法不當，致使大多留守兒童存在很多安全隱患。父輩們總是用過去的教育方法來監(jiān)管如今的孩子，但凡是發(fā)現(xiàn)孩子的安全隱患，他們總會說過去怎樣怎樣，不都好好的?，F(xiàn)在的孩子缺乏體力勞動，一有時間就玩手機，打游戲，體質(zhì)特別差，輕微的摔倒總會導(dǎo)致骨折、肌肉拉傷等。

（四）監(jiān)護人文化水平有限，導(dǎo)致大多留守兒童思想品質(zhì)不端。監(jiān)護人由于文化水平有限，加上平時忙于農(nóng)活，對孩子放任自流，只關(guān)心健康，很少關(guān)注孩子良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，偶而孩子出現(xiàn)一些不好的兆頭也很少去理會。加上過分偏愛，舍不得去批評教育，融代監(jiān)護大多孩子自律性特別差，經(jīng)不起不良因素的誘惑或誤導(dǎo)，很容易跟上社會上不三不四的人走上不歸之路。如監(jiān)護人或父母只給孩子物質(zhì)和金錢上的滿足，大多留守兒童自私自利，唯我獨尊，受不了挫折，經(jīng)不起打擊等。

二、有效緩解農(nóng)村留守兒童問題的應(yīng)對策略

（一）轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，彌補家庭教育的不足。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，每一個孩子的健康成長與良好的家庭教育是分不開的[2]。因此，作為學(xué)校、班主任等，要正確引導(dǎo)家長，盡量不出門或少出門，既便是確需要外出打工，至少也要留一方在家里，因為現(xiàn)在的孩子只有父母能管教的好，留給爺爺奶奶能管教的好的為數(shù)不多。同時，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，徹底打消“學(xué)習無用論“的觀念，要讓家長明確的知道，學(xué)習雖然不能一定可以功成名就，但至可以讓孩子將來活得更輕松。在教育孩子方面，不能過分溺愛，過分嬌慣，對待孩子一定要嚴慈相濟，犯了錯誤該收拾的絕對不能縱容不管。另外，不僅要關(guān)注孩子的健康安全，更要關(guān)注孩子的心理、學(xué)習等方方面面，外出后要經(jīng)常通過電話等與孩子常聯(lián)系，與孩子的班主任多溝通，及時了解孩子在家、在學(xué)校的各種表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決。

（二）利用學(xué)校教育資源，進一步做好學(xué)校教育。近年來，各級各類學(xué)校在改薄、兩基、均衡發(fā)展等項目的大力支持下，無論是硬件建設(shè)，還是師資力量等各方面，都發(fā)生了翻天覆的變化。建了心理咨詢室，培訓(xùn)了專職或兼職心理老師，建有留守兒童關(guān)愛體系，學(xué)校可以利用這些優(yōu)質(zhì)的教育資源，深入開展留守兒童教育活動，促使農(nóng)村留守兒童健康成長。

（三）進一步凈化社會教育風氣，為留守兒童教育營造良好氛圍。留守兒童問題僅靠學(xué)校一方面的力量是遠遠不夠的，因此，在促進留守兒童教育方面，也應(yīng)該大力發(fā)揮社會功能。如發(fā)揮政府部門的職能作用，為進城務(wù)工人員子女的上學(xué)亮綠燈，降低入學(xué)門檻，解決農(nóng)民工子女上學(xué)難的問題;加大對校園周邊的環(huán)境治理工作，嚴禁未成年人上網(wǎng)吧，去娛樂場所、游戲廳等。

總之，農(nóng)村留守兒童存的問題很多，無論是作為學(xué)校，社會還是家庭，都應(yīng)該想方設(shè)法，形成三方教育合力，共同促進留守兒童健康成長。

參考文獻：

[1]文珍美;. 關(guān)于留守兒童心理健康發(fā)展的有效教學(xué)研究[C]// 教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十四卷）. 2018.

[2]父母是孩子的第一任老師[J]. 教育革新， 2009.

本文系甘肅省 “十三五” 2019年度教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)留守兒童存在的問題及對策研究》中期研究成果，課題編號：GS[2019]GHB1530.