淺談微課在初中數學教學中的應用

劉莉

摘要：?在高科技發(fā)展的今天，人們的求知欲更高，學習模式的多樣化的情況下，微課不同于傳統(tǒng)教學模式，它微小但內容全面，在教學中起著舉足輕重的作用，有利于學生的學習。

關鍵詞：微課;初中數學;教學應用;數學與生活

正值青春期的初中生們，年齡普遍在12到16歲之間，他們已有一定的認知，也有一定的思維，但是心理和生理正在發(fā)生變化的同時，課堂上注意力的集中已沒有那么顯著了。為了激發(fā)孩子們的學習興趣，提高他們的注意力，微課就顯得尤為重要，因為微課涉及時間較短，內容完整，里面還涉及一些動畫，視頻，這樣就容易吸引孩子們的眼球，還容易激發(fā)學生的學習興趣，激起他們的求知欲。

一、微課的概念

微課顧名思義微小的課程?！奥槿鸽m小五臟俱全”，其實微課內容是一節(jié)完整的課程。涵蓋的內容很多，微課可以講一個知識點，可以講一個概念，也可以講一個例題，也可以進行一節(jié)課后反思。而每節(jié)微課，通過視頻展現出來，讓學生容易理解并掌握其中的內容。

二、微課的特點

（一）微課上課時間短。相對于傳統(tǒng)教學中一節(jié)課的時間為四十到四十五分鐘來說，微課一般用時在五到十分鐘內，把一個知識點講授清楚，因此就顯得微課的”微”。

（二）微課的教學目標明確。因為微課短而精，所以微課的設計上就要目標明確，內容精湛。

（三）教學內容完整。微課雖然”微小”，但卻因為它的精短而內容完整。

（四）可以利用學生的碎片時間.由于微課時間短，所以對時間要求比較簡單。學生大課間的時間，用餐前等待的時間，晚上睡前泡腳的時間等等，都可以完整地觀看一個視頻。

三、微課在初中教學中的應用

（一）微課應用在各個教學階段。微課可以應用在學生的自主預習中，教師給學生的授課過程中，還可以應用在教師的總結課中，課后的反思課中，以及對學生的思維開拓課中。眾所周知，2020年春節(jié)期間，由于受疫情影響，我們積極響應國家號召，也為了不給國家添亂，過著蝸居生活。緊接著面臨的是全國學生的開學問題，所以在1月27號，教育部更是下發(fā)了有關春季開學延期的通知。因開學延期，全國上下更是發(fā)起了停課不停學的活動。在這期間，初三學生面臨新課未結束的情況下，在本學期還要參加初中學業(yè)水平考試的情況下，怎么學，學那些，通過什么方式顯得尤為重要。微課學習在這個時候就發(fā)揮了舉足輕重的作用。因為微課的動畫片段，容易吸引學生的眼球;因為微課的時間短，容易集中學生的注意力; 因為一節(jié)微課就是一個完整的知識點，學生容易系統(tǒng)地掌握一個知識點。對于那些學的吃力的同學還可以反復觀看，對于那些學有余力的同學，還可以利用多余的時間繼續(xù)學習，開拓思維。

（二）微課更好地將數學與生活緊密聯系起來。我們知道，數學來源于生活，也應用于生活中。在微課的制作中，好多老師更是將生活中的小情境應用到課堂的引入中以及課堂的教學過程中，讓學生極大地感受了數學與生活的密切聯系，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，極大地吸引了學生的注意力.久而久之，有些學生就會自己在生活中尋找數學的影子，并用數學的方法看待生活中的問題，甚至想到用數學思維來解決生活中出現的問題。同時，在遇到數學問題的時候，也會情不自禁地聯系到生活中的情況。這更加深了學生對數學的認知，讓孩子們深深感受到數學與生活的密切聯系。

（三）方便了老師，也方便了學生。微課應用在數學預習過程中時，孩子們對當堂課的學習已經有一個初步的了解，對主要內容也有一個粗略地掌握。在上課過程中，老師更是能做到游刃有余，在學生已存有的知識框架下，目標更明確，重點更突出，也更容易突破難點.學生通過看微課，然后思考，之后帶著問題走入課堂，收獲更多。對于學的比較吃力的同學，課后還可以反復觀看相關微課，學有余力的同學，課后利用碎片時間看一些拔高型的微課。例如在學習勾股定理的時候，由于勾股定理比較抽象，我先讓學生課前預習中微課學習了這一部分的內容，學生一邊觀看，一邊驗證，同時思考，又自己在紙上畫了整個圖形，通過其中一個圖形----直角三角形的三邊所在的正方形的面積之間存在的關系，兩條直角邊所在的正方形的面積等于斜邊所在的正方形的面積，也就自己得出勾三股四弦五的定理，在學生已有的認知情況下，上課我再引伸，學生發(fā)現所有的直角三角形兩直角邊的平方等于斜邊的平方，讓學生很輕松地得到勾股定理，也就加深了學生的印象。在學習圖形的展開與折疊的時候，提前讓學生準備了正方體，之后按自己喜歡的方式剪開正方體的某些棱后還是一個連在一起的一個平面圖形，學生積極參與后并沒有考慮到所有的情況，我趕緊播放了微課，學生一看一目了然，并且輕松愉快就掌握了本節(jié)課的所有內容。再比如在學習了圓的切線長定理之后，課后我對他們進行了引深，我先告訴他們圓的切線與弦之間的角叫弦切角，在圓中能否找到與弦切角相等的角？由于上課時間的限制，我讓孩子們自己先思考，再自己利用碎片時間觀看了弦切角相關定理的微課，讓學生知道了弦切角等于這條弦所對的圓周角，不但給學生既擴充了知識，又提供了一種解題思路，同時也開拓了學生的思維。

總而言之，微課既給老師提供了方便，充實了老師的生活，也方便了學生，有利于學生的預習，擴充了學生的知識累積量，還讓我們感受到探知數學的無限魅力，讓我們一起遨游在數學微課的這個知識海洋中吧！

參考文獻：

[1]楊明龍.微課在初中數學教學中的應用[J].新課程教學（電子版），2019（22）：128.

[2]馬克恩.淺談數學微課在初中數學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（47）：146.