基于翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新高中英語教學的思考

秦宗翠

【摘要】高中教學階段，英語是一門重要的學科。教師以創(chuàng)新高中英語教學課堂為主?；诜D(zhuǎn)課堂優(yōu)化高中英語教學，讓學生擁有一個全新的知識學習體驗。翻轉(zhuǎn)課堂的運用，讓學生面對英語知識學習時形成清晰的認識和理解。在不斷的打造優(yōu)質(zhì)高中英語教學課堂之下，引發(fā)學生深度思考和研究。所以，文章分析高中英語教學之中融入發(fā)展課堂的意義，并針對具體教學舉措進行詳細闡釋。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語;創(chuàng)新教學;策略

前言

教師以發(fā)展課堂作為重要引領(lǐng)，對高中英語教學進行全方位創(chuàng)新。以形成有利于學生全面發(fā)展的教學體系為主，幫助學生更好的參與英語知識學習和研究。翻轉(zhuǎn)課堂有效的融入，讓學生在英語學習之中擁有全新的體驗，形成良好和新穎的教學局面之下，讓學生擁有自我發(fā)展的空間和機會。所以，針對翻轉(zhuǎn)課堂應用于高中英語教學之中的策略進行研究具有重要意義。文章也闡釋了創(chuàng)新高中英語教學的具體策略，希望為學生提供引領(lǐng)。

1高中英語教學中融入翻轉(zhuǎn)課堂的意義

在高中英語教學之中融入翻轉(zhuǎn)課堂具有重要意義。第一，可以提高學生的學習欲望，激發(fā)學生學習興趣。教師面對高中英語課堂教學之中，引發(fā)學生深度思考。所形成的良好教學體系和模式，讓學生擁有釋放自我的空間和機會。打造有利于學生發(fā)展的發(fā)展課堂，讓學生面對知識學習更加全面和高效。第二，高中英語課堂教學之中，以發(fā)展課堂有效構(gòu)建為主。不斷的激活學生學習思維，讓學生展現(xiàn)出較強的學習能力之下，引發(fā)學生深度思考，這讓學生英語綜合素養(yǎng)和能力得到全方位的提升。第三，高中英語課堂教學之中，以有效釋放翻轉(zhuǎn)課堂教學力量為主，讓學生在不斷的感受到英語知識學習魅力的情況，擁有合理化的思想認知。教師以全方位的整合高中英語教學課堂為出發(fā)點，通過翻轉(zhuǎn)教學課堂，帶領(lǐng)學生進步的過程中，實現(xiàn)英語教學進步和發(fā)展。

因此，高中英語課堂教學中，以實施合理化的翻轉(zhuǎn)課堂教學形式為主，不斷的整合教學思想之下，讓學生感受到不同的知識學習體驗，引發(fā)學生深度研究過程中，全方位的激發(fā)學生學習積極性和主動性。在翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施之下，有力促進高中英語教學進步。

2翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新高中英語教學的策略

2.1重視課前準備

教師應該關(guān)注學生在學習活動中的具體表現(xiàn)，作為重要的引導者和組織者，應該在翻轉(zhuǎn)課堂運用之下，重視課前準備工作。以翻轉(zhuǎn)課堂的教學流程有效創(chuàng)造，困難是讓學生通暢完成教師交給的學習任務，這對于后進生而言是比較困難的。學生在學習之中，如果出現(xiàn)疑問和難點不能得到有力解決，教師就應該引導學生有效學習，激發(fā)學生學習動力與熱情。翻轉(zhuǎn)課堂教學效果十分明顯，在進行《life in the future》教學過程中，教師要做好課前教學準備工作。通過錄制小視頻針對學生學習過程中存在的重點難點進行相應的解決和優(yōu)化。以完善課堂檢測活動為主。從學習內(nèi)容布置具有引導性和針對性入手，讓學生更好的適應翻轉(zhuǎn)課堂的教學環(huán)境[1]。加強課前準備工作之下，讓發(fā)展課堂更好的引領(lǐng)高中英語課堂教學的創(chuàng)新。

2.2明確教學目標

高中英語課堂教學之中實行發(fā)展課堂教學模式，要明確教學目標，這可以讓教師更好的把握課堂教學環(huán)節(jié)與進程，也可以激發(fā)學生參與學習的熱情。教師通過發(fā)展課堂提升教學效率，以當前的課堂教學運用狀況來看，教學目標是幫助學生提升英語口語交際能力，讓學生擁有較強的英語綜合素養(yǎng)。但是，很多學生在課堂學習之中往往是以查找資料和低頭練習為主，語言交流方面沒有得到充分的提高。這讓學生在高中英語學習之中陷入了很大的困境。以發(fā)展課堂教學目標有效確立為主，要充分認識到學生英語知識運用能力的培養(yǎng)[2]。以提高教學效率和教學水平為主，通過現(xiàn)代教學技術(shù)為學生提供多樣化的交流空間，讓學生針對“Basketball”這一主題進行交流，形成良好的口語交際情景之下，讓學生在翻轉(zhuǎn)課堂之中充分發(fā)表自己的意見和想法。最終，提高英語學習的效果和質(zhì)量。

2.3有效落實以人為本教學理念

以人為本教學理念實施之下，符合課程教育改革的要求。同時，也能夠讓學生更好的參與英語知識的學習。為了滿足教學的實際需求，翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學生參與英語知識學習的興趣和主動性。在強調(diào)學生主體地位的情況下，讓學生在自主學習過程中能夠更好的提高自我發(fā)展。針對英語知識學習之中，從學生不同狀況入手，教師要尊重學生自尊心。在提高學生自信心的情況下，激發(fā)學生參與英語知識學習的熱情。在此，教師實行針對性的層次教學，以不同教學手段實行針對性教學模式。在課堂上關(guān)注后進生，從其中的學習能力和知識積累方面存在的差異入手。在照顧全體學生的情況下，保證班級內(nèi)部學生整體能力得到良好發(fā)展。比如，在進行《Animals in danger》教學過程中，落實以人為本教學理念情況下，可以從不同學生的學習狀態(tài)入手，讓學生擁有屬于自己合理化的學習認知和理解。全方位落實以人為本教學理念，面對不同學生制定出不同的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。

結(jié)論

綜合以上分析，教師開展高中英語課堂教學之中與發(fā)展課堂運用為主，讓學生能夠面對英語知識學習時形成清晰的認識。不斷的打造適用于學生健康成長的教學體系之下，引發(fā)學生深度思考和研究。希望在本文有效分析之下，能夠讓高中英語教學課堂得以創(chuàng)新，學生的英語綜合素養(yǎng)得到全面提高。

參考文獻

[1]張俊. 淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語教學的實踐與思考[N]. 發(fā)展導報，2017-08-25（026）.

[2]吉倩倩.翻轉(zhuǎn)課堂下語言情境策略在高中英語詞匯教學中的實踐與思考——從一節(jié)高中英語市級公開課說起[J].文教資料，2017（14）：217-219.