高中歷史有效教學(xué)研究

陳晨

摘要：隨著新課程改革背景下，有效性教學(xué)成一線教師重點研究的教學(xué)議題，所以教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)意識，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認知水平和實際學(xué)習(xí)反饋上，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過程，提高自己的教學(xué)針對性，這樣才能提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為此，本文基于高中歷史有效教學(xué)研究為題，通過預(yù)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、小組合作，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的三個方面的研究中，希望能夠整體性提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史;有效教學(xué);方法研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

隨著新課程改革背景下，如何提高高中歷史有效教學(xué)，需要教師及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，能夠優(yōu)化自己傳統(tǒng)的教學(xué)過程，以學(xué)生為教學(xué)中心來探索及開發(fā)新的教學(xué)方法，這樣才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。為此，本文基于高中歷史有效教學(xué)研究為題，結(jié)合自己的實踐教學(xué)經(jīng)驗上，談?wù)撟约簩Ω咧袣v史有效教學(xué)實現(xiàn)的思路，希望能夠為大家提供參考性教學(xué)價值。

一、預(yù)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是決定學(xué)生知識獲得性和能力提高性的關(guān)鍵前提條件之一，為此，在課堂教學(xué)過程中教師需要重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際提出相關(guān)的教學(xué)方法，從而更好地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為有效學(xué)習(xí)過程提供一個根本保障。而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為新課程的開始，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點和認知需要上，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識產(chǎn)生，提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí)新的知識，這樣不僅利于教師更好地理解學(xué)生知道那些知識，對于那些知識認知比較疑惑，進而更好地提高自己課堂教學(xué)針對性，從而為好課的產(chǎn)生奠定一個良好開始。例如，在教學(xué)《列強入侵和民族危機》一課的內(nèi)容上，為了推動學(xué)生初步掌握課程內(nèi)容，明確自己不理解的知識點，使得教師能夠提前獲得這些學(xué)情信息，從而在課堂中有所針對教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)有效發(fā)展。那么教師需要在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中設(shè)計一個學(xué)習(xí)清單，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)清單上，進行提前預(yù)習(xí)，并在制作預(yù)習(xí)成果，在課堂中分享給師生，這樣的過程中將會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的榮辱性，推動學(xué)生積極進行預(yù)習(xí)工作，最后在課堂教學(xué)中教師根據(jù)不同學(xué)生的分享上，將會提高自己的教學(xué)針對性，此外，學(xué)生也明確了自己認知的不足，那么在面對自己困惑的地方，那么自己的學(xué)習(xí)聽講過程是最為集中化，從而更好地助力學(xué)生突破課程知識的難點和重點部分內(nèi)容。

二、信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)生的最好老師，只有在興趣驅(qū)動的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才能感受到趣味十足，才能發(fā)現(xiàn)課程知識的魅力，才能具有濃厚的學(xué)習(xí)好奇心，去探索、去思考課程知識，所以在課堂教學(xué)過程中教師需要重視學(xué)生的興趣激發(fā)，以興趣促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，才能為教師事半功倍教學(xué)效果產(chǎn)生打下扎實的基礎(chǔ)。而信息技術(shù)集合聲光影像為一體的教學(xué)工具，有著直觀性、形象化、立體化、豐富化的教學(xué)表現(xiàn)，能夠?qū)鹘y(tǒng)靜態(tài)化知識、抽象化知識以及教師口述無法直接表達的知識，通過信息技術(shù)的支持上，有效轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬慕虒W(xué)畫面，這樣的表現(xiàn)過程，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度，還能夠提高學(xué)生的理解能力，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而為高效教學(xué)奠定一個基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一課內(nèi)容上，其課文材料不利于學(xué)生直觀認識到抗日戰(zhàn)爭勝利的巨大意義，為了更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和提高學(xué)生對課程知識的把握，那么教師可以設(shè)計信息技術(shù)課件，以直觀形象、立體動態(tài)的教學(xué)畫面導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對課程知識的理解，從而在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，將會更好地助力教師產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、小組合作，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展歷程中，不在只重視學(xué)生的知識教育，而且重視全面學(xué)習(xí)能力的提高，促進學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠獨立思考解決問題，能夠?qū)W(xué)校學(xué)習(xí)到的知識，充分應(yīng)用到自己的實際生活中，解決自己的實際問題，這樣才能更好地保證學(xué)生的知識獲得性和能力的發(fā)展性。為此，教師可以在課堂教學(xué)中實施小組合作教學(xué)模式，小組合作教學(xué)模式是以教師為引導(dǎo)和學(xué)生為學(xué)習(xí)主導(dǎo)的開展形式，能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、合作能力、交際能力及其他社會性能力有著關(guān)鍵性推動作用，循環(huán)往復(fù)下，將會大大提高學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力的快速發(fā)展，促進學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到應(yīng)有的提高。例如，在《中國軍民維護國家主權(quán)的斗爭》一課上，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式的實施，促進學(xué)生更好地了解課程知識，促進學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，保證雙贏教學(xué)效果的順利實現(xiàn)。那么在實施小組合作學(xué)習(xí)模式上，教師需要將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)小組，小組的分配應(yīng)該根據(jù)同組異質(zhì)、分組同質(zhì)的開始，這樣將會大大生生之間的學(xué)習(xí)優(yōu)勢互補和學(xué)習(xí)積極性相互帶動，從而在教師布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)上，通過學(xué)習(xí)的合力和討論研究過程中，即實現(xiàn)對課程有了深入理解和掌握，也對學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力有著關(guān)鍵性推動作用。

總而言之，高中歷史有效教學(xué)研究為題，通過預(yù)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、小組合作，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的三個方面的研究中，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，而且促進了學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展，所以教師應(yīng)該重視學(xué)生實際反饋，能夠樹立以生為本的理念上，不斷優(yōu)化自己教學(xué)過程，增強自己教學(xué)針對性，從而可持續(xù)保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

參考文獻

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