初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探索

張崇振

摘要：眾所周知，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是每位教師教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有助于提升教師的教學(xué)成績(jī)。相比于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)的難度明顯提升了。因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中也就極易產(chǎn)生更多的學(xué)困生。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述了一些初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-24-110

學(xué)困生，顧名思義，就是一些在學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生。一直以來(lái)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是困擾每一位教師的棘手工作。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的成效直接影響著教師的教學(xué)成績(jī)。為此，教師必須要高度重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生形成的原因有很多，諸如智力方面、情感方面、行為習(xí)慣方面、學(xué)習(xí)態(tài)度方面以及性格方面等。無(wú)論是什么原因造就的學(xué)困生，他們都有一些共同的特征，如缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣、欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及缺少有效的學(xué)習(xí)方法等。為了提升學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性，教師必須要針對(duì)學(xué)困生的這些共性特征有的放矢地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。

一、通過(guò)課堂教學(xué)，深化學(xué)生參與意識(shí)

學(xué)困生身上通常表現(xiàn)出如下特征：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，行為懶散，學(xué)習(xí)信心不足，聽(tīng)課時(shí)容易分心，經(jīng)常開(kāi)小差。而對(duì)于初中生而言，他們正處于青春期，漸漸意識(shí)到自己是個(gè)學(xué)習(xí)不好的孩子，擔(dān)心老師、同學(xué)們會(huì)拿有色眼鏡看待自己，很多人不好意思在課堂上發(fā)言，生怕自己說(shuō)錯(cuò)了會(huì)受到嘲笑。于是，在初中數(shù)學(xué)課堂上教師可以發(fā)現(xiàn)：越是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，越是不愿意參與教學(xué)活動(dòng)。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的局面：學(xué)優(yōu)生熱烈參與討論、打成一片，學(xué)困生“袖手旁觀”，無(wú)所事事。

課堂是數(shù)學(xué)教育的主陣地，也是學(xué)困生就地轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵場(chǎng)所。在我的數(shù)學(xué)課上，努力做到如下幾點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)學(xué)困生力所能及的問(wèn)題，讓他們享受學(xué)習(xí)成就感。例如上課之前，就上次課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，設(shè)計(jì)一些回顧性的問(wèn)題，要求學(xué)困生作答。（2）至少留出5分鐘時(shí)間，供不同層次的學(xué)生合作交流。合作交流將學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生聚集在一起，在自由討論還未搞懂問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生互相幫助、實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。（3）用放大鏡看待學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，大力實(shí)施激勵(lì)教育。學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生的數(shù)學(xué)起點(diǎn)是不一樣的，我盡量照顧學(xué)困生的獨(dú)特性，尊重他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步。一段時(shí)間堅(jiān)持下來(lái)，我可以明顯感覺(jué)到，學(xué)生學(xué)習(xí)信心足了，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性也提高了。

二、采用特殊教育，進(jìn)行課外輔導(dǎo)

學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積貧積弱問(wèn)題嚴(yán)重，每周課堂教學(xué)時(shí)間有限。要在有限的四十多分鐘既完成新課教學(xué)任務(wù)，又完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化任務(wù)，顯然并不現(xiàn)實(shí)。課堂是學(xué)困生就地轉(zhuǎn)化的第一陣地，但是除了課堂之外，教師還應(yīng)當(dāng)因人制宜，采用特殊教育，進(jìn)行課外輔導(dǎo)，全方位、多角度地為學(xué)困生提供幫助。

首先，要做好新課知識(shí)“堂堂清”的工作。進(jìn)入初中階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)量陡然增大，每天都要學(xué)習(xí)新知識(shí)。從教科書(shū)的編排來(lái)看，很多數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的。如果不能做好新課知識(shí)“堂堂清”的工作，那么不懂的問(wèn)題就會(huì)像滾雪球一樣，越積越多，形成惡性循環(huán)。每次新課教學(xué)結(jié)束之后，教師可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題型，要求學(xué)生當(dāng)天完成，以檢查他們的新知識(shí)掌握情況。教師全程監(jiān)督，學(xué)生必須全部完成基礎(chǔ)題型才能離開(kāi)學(xué)校。有不明白的問(wèn)題，可以隨時(shí)向教師提問(wèn)。

其次，要做好數(shù)學(xué)知識(shí)“單元清”的工作。人教版教材以單元為主題進(jìn)行編排，每一單元知識(shí)之間具有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。每單元教學(xué)結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)一張單元測(cè)試卷，讓學(xué)困生帶回家完成。根據(jù)試卷批改情況，教師能大致了解學(xué)困生本單元知識(shí)運(yùn)用情況，進(jìn)而一對(duì)一展開(kāi)輔導(dǎo)。

三、深入了解學(xué)生，因人制宜轉(zhuǎn)化

著名教育思想家孔子提出了因材施教這一教育理念，這對(duì)于當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作具有一定的啟發(fā)意義。教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)困生形成的原因是復(fù)雜多變的，這就決定了不同學(xué)困生所適用的轉(zhuǎn)化策略是不盡相同的。只有深入了解不同學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的真實(shí)原因，因人制宜轉(zhuǎn)化，才能切實(shí)解決教學(xué)矛盾。

就我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，我總結(jié)了幾種典型的學(xué)困生形成原因：

第一，家庭因素。個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)的行為習(xí)慣、學(xué)歷、價(jià)值觀對(duì)學(xué)生造成了負(fù)面影響，平時(shí)疏于對(duì)孩子的管教，導(dǎo)致學(xué)生敷衍學(xué)習(xí)，對(duì)自己缺少?lài)?yán)格要求。那么，這部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化自然要從家庭角度入手，教師應(yīng)該多與學(xué)生家長(zhǎng)交流，動(dòng)員家長(zhǎng)參與到學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中。

第二，個(gè)人因素。學(xué)困生形成的主要因素在于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)技巧。正所謂：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！苯處煈?yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣角度入手，注重養(yǎng)成教育，循序漸進(jìn)地實(shí)施轉(zhuǎn)化工作。

雖然學(xué)困生數(shù)量不多，但是很容易影響班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，稍不注意就會(huì)形成負(fù)面輻射，影響素質(zhì)教育工作的全面推進(jìn)。加快轉(zhuǎn)化學(xué)困生，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是當(dāng)下數(shù)學(xué)課程改革領(lǐng)域的熱議話題。多年的教學(xué)實(shí)踐中，本人深刻認(rèn)識(shí)到，這部分學(xué)生并非智力不行，大多學(xué)困生都是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，平時(shí)缺少有效監(jiān)督。教師應(yīng)當(dāng)付出足夠的耐心與關(guān)心，總結(jié)有效的轉(zhuǎn)化策略。只要持之以恒堅(jiān)持下去，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題一定可以得到圓滿解決。

參考文獻(xiàn)

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