實踐小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 灌溉數(shù)學(xué)教育之花

李偉澤

摘要：眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)扎根于生活實踐，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合，提高學(xué)生的動手實踐能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上掌握考綱所要求的理論知識，在課堂之外將所學(xué)知識運用于生活中，解決現(xiàn)實生活所遇到的數(shù)學(xué)難題，學(xué)以致用，既鞏固加深了課本知識，又增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實踐教學(xué);中高年級

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-24-101

近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改中增設(shè)了“實踐與綜合應(yīng)用”板塊，此舉更加顯現(xiàn)出實踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。實踐教學(xué)的應(yīng)用有助于增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性和思考性，這也是實踐教學(xué)的特點，而要實踐小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，灌溉數(shù)學(xué)教育之花則必須要掌握其特點，并將其投入實踐運用。

一、綜合實踐的特點和優(yōu)勢

教師對實踐教學(xué)方法特點的充分掌握有利于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率、明確教學(xué)目標，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)實踐教學(xué)主要有三個特點：實踐性、獨立性、綜合性。

（一）數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的實踐性

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性體現(xiàn)在，學(xué)生可以把近乎所有在課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)算式或者公式融入到現(xiàn)實生活中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有鮮明的現(xiàn)實意義，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。例如，在教授學(xué)生“克”、“千克”等較為抽象的重量單位時，就可以利用這個特點，讓學(xué)生深入到生活中，跟隨父母去到超市或者農(nóng)貿(mào)市場進行交易，更加直觀的了解上述重量單位的定義。

（二）數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的獨特性

數(shù)學(xué)教學(xué)獨特性的體現(xiàn)，不同于其他地理、生物等自然科學(xué)學(xué)科。數(shù)學(xué)作為形式科學(xué)而獨立存在，具有鮮明的獨特性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生在其他所學(xué)的綜合學(xué)科中把數(shù)學(xué)知識提取出來，再將其投入現(xiàn)實生活的運用里。培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨特魅力的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的綜合性

數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合性體現(xiàn)在：數(shù)學(xué)與其他各學(xué)科之間存在著或多或少的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)不可脫離其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，也不能將教材內(nèi)容與生活實際分割開來。學(xué)生如若在實踐教學(xué)方法的運用過程中遇到問題，應(yīng)及時與教師溝通，教師通過靈活運用已掌握的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)核心問題的所在，進而利用數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合性特點來解決學(xué)生問題。例如，當學(xué)生在理解某一具體數(shù)學(xué)概念存在困難時，可以采取綜合的思維方式，跳出囹圄，從別的角度出發(fā)重新理解這一概念。

二、實踐教學(xué)在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何將實踐教學(xué)方法發(fā)揮到極致，是近些年來數(shù)學(xué)教育界熱議的話題。然要達到上述要求，離不開教師對數(shù)學(xué)教學(xué)課程的精心設(shè)計和對實踐教學(xué)方法的充分掌握，將其過程展開來具體闡述，即分為下面三步。

（一）引導(dǎo)思考方向，討論問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和探究問題的能力十分重要。然而對于小學(xué)生而言，即便處于中高年級，其具備獨立思考和辯證思考能力的條件仍有所欠缺，這就需要教師在教學(xué)過程中進行適當?shù)囊龑?dǎo)和指點，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將所學(xué)知識與生活實際問題聯(lián)系起來，深入思考，在解決問題的過程中鍛煉自己的思考能力，最后養(yǎng)成獨立自主、積極主動思考探究問題的習(xí)慣。

但與此同時，著重強調(diào)教師在實踐教學(xué)中對學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)適度，例如在教授學(xué)生認識立體幾何時，要盡量尋找一些可以讓學(xué)生有動手實踐機會的道具如橡皮泥等提高教學(xué)效果，也可帶領(lǐng)學(xué)生到戶外認識生活中的立體幾何，適度引導(dǎo)學(xué)生參與討論，在學(xué)生討論時點撥一下討論的方向和思路，以達到探究的目的。切記不要因為貪圖加快教學(xué)課程速度而為學(xué)生安排好一切，此舉只會挫傷學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱愛。

二、立足生活實際，構(gòu)造情境

結(jié)合實踐教學(xué)的綜合性特點，在開始數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師應(yīng)立足于學(xué)生的生活實際，結(jié)合學(xué)生周圍的生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中所蘊藏的數(shù)學(xué)知識，構(gòu)造一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，帶入課堂，使之為課堂服務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)“圓錐的面積”這一課時，教師可以先列舉生活中常見的近似圓錐的物體有哪些，如圣誕樹、鉛筆頭等，吸引學(xué)生的注意力，然后拿出一個圓錐模型，提問：結(jié)合我們之前所學(xué)的知識，要怎樣才能得出這個圓錐體的面積？然后在課堂上留出時間給學(xué)生討論，讓他們用自己的方式求出圓錐體的面積，是學(xué)生有參與感，沉浸式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開發(fā)自己的思維能力。構(gòu)造教學(xué)情境有利于開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生掌握多角度、多層次思考問題的學(xué)習(xí)方式。

三、結(jié)合生活實際，靈活運用

小學(xué)階段所有科目教學(xué)的最終目的都是要學(xué)生能夠靈活運用于現(xiàn)實生活中，解決現(xiàn)實問題，數(shù)學(xué)也不例外。因此，數(shù)學(xué)實際教學(xué)應(yīng)更加注重其實踐性，要使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到生活中。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不應(yīng)局限于教授學(xué)生教材上的知識和幫學(xué)學(xué)生解決課本上的理論問題，而應(yīng)將教學(xué)目光拓展到學(xué)生的生活中，幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)難題，提高學(xué)生的自主生活能力。

課堂上，教師幫助學(xué)生掌握理論知識，為學(xué)生建立起理論與實踐的切入口，引導(dǎo)學(xué)生運用自己所掌握的理論知識解決生活問題，使之更加貼近生活。例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)的乘法”時，當學(xué)生熟悉了課本上的例題后，安排學(xué)生完成教師布置的課下任務(wù)：一天中學(xué)生在家與學(xué)校之間需往返四次，通過記錄一次的步行時間來推算學(xué)生一星期內(nèi)花在上下學(xué)路上的步行總時間。讓學(xué)生自己動手將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無趣，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，建立對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

總而言之，隨著社會發(fā)展速度的加快，社會各界對人才的需求也越來越大，要求越來越高。實踐教學(xué)方式致力于學(xué)生的全方位、高素質(zhì)發(fā)展，將其運用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，將使小學(xué)數(shù)學(xué)重新煥發(fā)生機，綻放教育之花。

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