小學(xué)英語故事教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的問題與對策探討

晏登勇

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)活動中，通過情境創(chuàng)設(shè)，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面加強對學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成。基于此，在本次研究中就結(jié)合小學(xué)英語故事教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，加強情景創(chuàng)設(shè)，有效提升其整體的教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)英語故事教學(xué)活動提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;故事教學(xué);情景創(chuàng)設(shè);問題;策略

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-25-135

引言

在小學(xué)英語故事教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境當(dāng)中，進(jìn)一步加強故事內(nèi)容的理解，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在現(xiàn)階段的小學(xué)英語故事教學(xué)活動中，由于受到教學(xué)觀念，教學(xué)方式等眾多客觀因素的影響，難以為學(xué)生創(chuàng)建一個清晰明了的主題活動，而相應(yīng)的教學(xué)情境缺乏連續(xù)性與現(xiàn)實脫節(jié)，難以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了有效解決這一系列問題，在小學(xué)英語故事教學(xué)中，教師要加強教學(xué)設(shè)計，聯(lián)系現(xiàn)實生活為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)情境，在具體的情境中進(jìn)一步加強英語知識的應(yīng)用，提升小學(xué)英語整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語故事教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)英語故事教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的過程中，由于大部分教師過分的強調(diào)單詞和短語的復(fù)習(xí)，在整個教學(xué)過程中生搬硬套，缺乏創(chuàng)新性和實踐性，使得其實際的教學(xué)價值難以有效體現(xiàn)。在情景創(chuàng)設(shè)的過程中，由于相應(yīng)的情境缺乏有效的聯(lián)系，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使得學(xué)生難以真正的融入到小學(xué)英語故事學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而過分的強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，使得教學(xué)的主題變得不夠明確，增加了學(xué)生的接受和理解難度，難以幫助學(xué)生加強知識的接收，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。而與現(xiàn)實生活相脫離的教學(xué)情境，超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以聯(lián)系現(xiàn)實生活加強實踐和創(chuàng)新，不利于幫助學(xué)生加強知識的理解和領(lǐng)悟。

二、小學(xué)英語故事教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的策略

（一）結(jié)合教材，增強情節(jié)連貫性

在小學(xué)英語故事情境創(chuàng)設(shè)的過程中，為了保障相應(yīng)的教學(xué)活動能夠高效開展，且能夠達(dá)到實際的教學(xué)目標(biāo)，教師要結(jié)合相應(yīng)的教材，有效保障故事情境的連貫性。而在具體的情境創(chuàng)設(shè)活動中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活體驗，結(jié)合真實有效的教學(xué)情境幫助學(xué)生加強語言的應(yīng)用。而在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性和全局性，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，幫助學(xué)生形成良好的意識形態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果[1]。例如，“Welcome back to school.”的教學(xué)中，在教材中是通過教師和學(xué)生之間的對話來引出教學(xué)內(nèi)容的。在教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上來進(jìn)行自我介紹。而結(jié)合具體的情境，幫助學(xué)生加強課文知識的學(xué)習(xí)和理解。為了增強情節(jié)的連貫性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)活動，從相互打招呼，選同桌，互相介紹自己等一系列的情境當(dāng)中以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，而讓學(xué)生在課后討論的過程中，讓學(xué)生在具體的情境進(jìn)一步加強英語知識的應(yīng)用，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)主題

在教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要結(jié)合小學(xué)英語故事教學(xué)的最終目標(biāo)，加強教學(xué)設(shè)計，保障相應(yīng)的教學(xué)情境能夠突出小學(xué)英語故事教學(xué)的主題。在小學(xué)英語故事教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情境的根本目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因而在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)設(shè)出更具有針對性和引導(dǎo)性的情境，使得學(xué)生能夠積極主動的去學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在“My classroom”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的英語單詞，且能夠達(dá)到報英文說中文，報中文說英文的要求。讓學(xué)生能夠掌握基本的英語句型，實現(xiàn)中英互譯，同時讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的區(qū)別元音的發(fā)音，且能夠聽寫下劃線的單詞，教師可以結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)情景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步加強單詞的閱讀和理解，讓學(xué)生在具體情境中來介紹自己的學(xué)習(xí)體驗，加強對學(xué)生的思維啟發(fā)。

（三）綜合學(xué)生需要，加強情境設(shè)計

在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師還需要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備較少，對事物的理解能力有限。而考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)力，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，還需要加強與學(xué)生之間的溝通交流，充分了解到學(xué)生感興趣的內(nèi)容和意義理解的學(xué)習(xí)方式。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)過程，使得相應(yīng)的教學(xué)活動能夠更加滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要有效打破思維定勢對小學(xué)英語故事教學(xué)活動帶來的影響，提高學(xué)生的課堂參與度[2]。例如，在“My home”的教學(xué)中，教師要參考到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。而在師生溝通交流的過程當(dāng)中，幫助學(xué)生進(jìn)一步加強課本知識的理解和領(lǐng)悟。為了深化教學(xué)內(nèi)容，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生積極開展相應(yīng)的實踐活動，通過有效的課外拓展，以不斷豐富其實際的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在日常生活中能夠更加關(guān)注自己的家庭。在小學(xué)英語故事教學(xué)中，教師要有效把握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)，規(guī)范，符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要的情境，提高學(xué)生整體素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)英語故事教學(xué)活動中，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使得整個教學(xué)活動能夠更加高效穩(wěn)定的開展。而在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要做好相應(yīng)的調(diào)研，以及核心課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，以借助相應(yīng)的情境，提高學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，加強培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 賴丹.情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐探究[J].英語教師，2018，18（24）：141-143.

[2]高潔.小學(xué)英語故事教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的問題與對策[J].英語畫刊（高級版），2019，（5）：101.