淺談如何提高初中化學教學質(zhì)量

張治鑫

摘要：初中化學教學對于中學生來說是啟蒙教學和基礎教學，初中生剛開始接觸化學這門學科，具有強烈的學習興趣和好奇心，但是對于化學知識點來說，元素周期表的熟記以及化學公式的熟記，讓學生感覺枯燥無味?；谌绾翁岣叱踔谢瘜W教學質(zhì)量，通過對初中生年齡特點以及教師的技巧進行分析，總結出適合初中生教學的方式，提高在化學教學實踐中的效率，激發(fā)初中生學習化學知識的興趣。

關鍵詞：初中生;化學教學;教學質(zhì)量

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-077

化學在我們生活當中扮演著重要的角色，與農(nóng)業(yè)建設、能源開發(fā)、資源開發(fā)等學科有著重要的聯(lián)系。初中化學教學處于啟蒙以及基礎教學的階段，不僅僅是作為一門提高升學率的學科，更是一門對我國資源建設有重要意義的學科，通過在化學教學實踐過程中改善教學的策略，提高學生對化學知識的學習興趣，引導學生走進化學的世界。通過對學生的在學習過程中的實際問題進行整理，借助初中生剛開始接觸化學學科的求知欲，提高課堂教學效率，克服化學學科學時少、任務重、知識點分散的問題，傳授學生更大量的學科知識信息。

一、初中化學教學現(xiàn)狀分析

首先對初中化學的學科特點進行解讀，初中化學是在初中三年級才開設的學科，在初三化學兩本教材中，知識點比較零散，需要熟悉掌握的知識點也比較多。初始階段學生學習水與空氣的時候，會比較感興趣，求知熱情比較高漲，但是在物質(zhì)構成的奧秘這單元開始，學生在學習過程中通常會表現(xiàn)得比較吃力。但是面臨中考的壓力，加上初三化學課程的安排比較緊張，很多教師會節(jié)省實驗部分的時間，主講化學課本的知識點，導致學生在實驗部分對化學知識點理解不夠透徹，因此，使得學生覺得化學學科很難，進而對化學失去興趣?；瘜W這門學科實踐性比較強，因此，化學教學工作者在實施教學的過程中，需要靈活運用教學素材以及實驗設備，將化學實踐教學與日常生活相結合，激發(fā)學生對化學的求知欲望。

二、重視學生學習興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，初中學生剛開始接觸化學的學科，對于他們來說，化學是一門全新的學科，充滿著疑問和好奇?；瘜W老師在執(zhí)教的過程中，能夠設置懸念，激發(fā)學生的好奇心以及求知欲，這也是一門教學的技巧。然而對于中學生來說，很多學生表示對化學實驗的動手課程比較感興趣。因此，化學實驗的教學更能吸引學生參加到課堂的學習氛圍中?；瘜W的元素符號學習常常被理解為“第二外語”，要靠死記硬背才能突破大關。但是通過轉化一下學習的目標就可以解決這樣的弊端。

三、重視化學實驗教學

在化學教學過程中，通過實驗給學生展示的過程，比學生通過思維思考的過程更為直觀。因此，化學實驗能夠活躍課堂氣氛，提升課堂的趣味性。對于有些學生來說，化學成績很好，對化學知識以及化學實驗的過程都有很強的領悟能力，這種領悟能力主要是來源于他們對日常生活的留心觀察，對日常生活有著豐富的理解。相比于化學尖子生來說，還有一部分人屬于對化學學科有學習障礙的人，這兩者的區(qū)別并不在于智商，而是在日常生活的過程中，沒有對生活的細節(jié)留心觀察，在日常認知中缺乏實踐的經(jīng)驗，然而這恰好是學習化學知識所需要的思維基礎。教師在進行化學實驗時，既能夠讓學生貼近生活，又能夠啟發(fā)學生留心生活過程中的小樂趣。化學實驗教學不僅僅是為了中學考試的升學率，同時也是培養(yǎng)學生留心生活的習慣。例如：每個人都知道鐵會生銹，但是為什么鐵會生銹呢，鐵生銹后為什么變成了黃褐色呢？通過結合教學實驗和化學方程式，揭示鐵生銹變顏色的整個過程，讓學生理解，每一個過程其實都是很復雜的化學原理。從而讓化學的學科知識走進學生的生活，培養(yǎng)學生注重實驗的學習態(tài)度，從而提高化學課堂的教學效率。

四、重視培養(yǎng)學生自學能力

化學是一門與現(xiàn)實生活密切相關的學科，更是一門充滿神秘和趣味的學科，但是由于化學學科的課程學時限制，不得不注重學生自學能力的培養(yǎng)。學生的自學能力培養(yǎng)不僅能夠提高學習效果，同時通過自學能力的培養(yǎng)，能夠使學生在日常生活中積累自身的知識。針對初中生的化學課程學時的特點，只是靠老師在課堂中的傳授遠遠不夠，一個具有自學能力的學生，能夠縮短老師在課堂基礎知識教學中的時間，從而加快課程的進度。同時在課余時間，具有自學能力的學生也能根據(jù)自身的學習需求，進一步提升自己的學識水平。同時，提升學生自學能力的培養(yǎng)，能夠為祖國建設提供創(chuàng)造型人才。

五、實施課堂有效教學的策略

（一）借助多媒體教學設備

借助多媒體教學工具的應用，提高化學課程的學習效率。通過整合多媒體教學工具和傳統(tǒng)的化學教學方式的優(yōu)劣勢，發(fā)揮多媒體能夠給學生最為直觀的優(yōu)勢，以及傳統(tǒng)教學老師在一邊解讀的優(yōu)勢，為學生提供更加直觀生動的教學內(nèi)容，從而使學生獲得更大量的化學知識。運用多媒體教學工具，一方面能夠改善化學的教學氣氛，另一方面還能控制實驗教學過程中的進度，為學生解讀，發(fā)揮教師主導學生主體的課堂作用，進一步提高初中生在學習化學知識的邏輯思維，快速有效地完成教學指標。

（二）以學生為主導教學

在教育工作者的教學過程中，學生才是最終的主角，因此，在化學教學的過程中，最大限度地調(diào)動學生的學習興趣是主要的工作內(nèi)容。每個學生都是一支潛力股，如果能夠通過適當?shù)耐緩?，發(fā)掘他們內(nèi)在的潛力，讓他們能夠在化學的學習過程中建立自主的學習空間以及思考思維，主動參加課堂教學活動。例如經(jīng)常安排學生進入化學實驗室進行動手實驗，通過不斷趣味化的化學課堂教學。然后對參加化學教學活動的學生進行積極的評價。使學生的自信心增強，對化學知識的學習具有信心，能夠自主地學習化學知識。在初中化學教學活動中，要把學生的主觀能動性放在主導，以達到預期的效果。

通過對上面的描述，化學教學工作者可以通過正確認識自身的主導作用，來引導學生對化學文化知識的探索與學習。其次通過多媒體教學工具的應用，來提升化學課堂教學的趣味性以及直觀性，彌補傳統(tǒng)教學過程中的不足，最后通過正確認識學生是教學內(nèi)容中的主體，從而能夠為化學教學工作的展開進行策劃，讓學生更加深入地理解化學教學的重要性。因此，在初中化學教學課堂中，利用化學實驗進行教學實踐，需要注意不要讓化學實驗教學占用學生探索、分析、思考的時間，使學生的模仿能力和想象力成為教學重點。

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