新課改背景下小學(xué)語文開展整本書閱讀的研究

鄔玉菊

摘要：在語文新課標(biāo)的背景下，閱讀作為獲取語文知識的一個重要渠道，為學(xué)生開闊視野、增長見識起著良好的促進(jìn)作用。相較于部分的單篇閱讀而言，整本書閱讀能夠更好地幫助學(xué)生了解和消化書中的內(nèi)容和情節(jié)。然而，小學(xué)生的年齡還比較小，思想也不夠成熟，在面對整本書的閱讀量時容易缺乏耐心?；诖耍瑢π抡n改背景下小學(xué)語文開展整本書閱讀進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景;小學(xué)語文;開展;整本書閱讀

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-035

引言

整本書閱讀是與片段閱讀相對應(yīng)的一種閱讀方式，要求學(xué)生在一定時間內(nèi)完成整本書的閱讀。對于學(xué)生而言，整本書閱讀的閱讀量更大，文本中包含的信息更多，同時整本書的文本會呈現(xiàn)出嚴(yán)密的邏輯性框架，對學(xué)生閱讀理解能力的提升非常有幫助。

一、整本書閱讀的意義

語文學(xué)習(xí)就是語言學(xué)習(xí)，而語言學(xué)習(xí)的最終目的就是交流，交流的過程就是思維表達(dá)的過程，想要擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，整本書閱讀就是最好的獲得途徑。在讀書的過程中，每個人會產(chǎn)生許多只屬于個人的思考，又因?yàn)槭钦緯皇瞧问降拈喿x，因此學(xué)生在讀書過程中產(chǎn)生的問題都能在讀完之后自己找到答案。通過閱讀讓思路更加清晰，同時也能養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。而在獨(dú)立思考的過程中，學(xué)生也能獲得更多的智慧和人生經(jīng)驗(yàn)，能夠從書中的世界聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的世界，每一本書的精神世界和思想內(nèi)涵都是極其豐富的，其中還包含了很多人生道理，所以說整本書閱讀對學(xué)生思想境界的提升也有很大幫助。

二、如何指導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀

（一）教師要注重在整本書閱讀時進(jìn)行引導(dǎo)

在進(jìn)行整本書的閱讀時，雖然是要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀，但小學(xué)生理解能力有限，在閱讀過程中難免會遇到一些讀不太懂的地方，這時候就需要教師及時進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀中產(chǎn)生的問題。教師只有及時解決學(xué)生在閱讀過程中遇到的困難，及時糾正學(xué)生在閱讀過程中形成的錯誤理解，對學(xué)生的整本書閱讀情況進(jìn)行一個及時的追蹤，時時了解學(xué)生的閱讀狀態(tài)，學(xué)生才會對整本書的閱讀形成長期的動力。例如，對學(xué)生閱讀情況的追蹤對教師了解整本書閱讀是否順利進(jìn)行具有關(guān)鍵的作用。只有保證學(xué)生用心地進(jìn)行閱讀，才可以達(dá)到整本書閱讀的真正目的。因?yàn)檎緯薮蟮娜蝿?wù)量，部分學(xué)生在閱讀的過程中會產(chǎn)生想要放棄的想法。因此，教師要時不時地與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生分享在閱讀過程中的體會和心得，還要及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，利用有效的方法幫助學(xué)生解決生活中所遇到的問題。教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀疏通時，也要注重對學(xué)生進(jìn)行一些閱讀技巧的灌輸，讓學(xué)生在面對整本書的閱讀量時可以做到既快速又高效率地進(jìn)行閱讀。

（二）引導(dǎo)學(xué)生從“主問題”中發(fā)展語言能力

促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展是語文新課標(biāo)的基本要求。教師要發(fā)掘整本書中的語言價值、對話作用，讓學(xué)生從讀書中獲得語言能力的提升。教師可以設(shè)計“作業(yè)整合”“實(shí)踐活動”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用語言表述自己是怎樣思考、怎樣解釋的。這不僅可以提升學(xué)生的語言表述能力，還可以提升學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在閱讀《假如給我三天光明》之前，學(xué)生可以在微信群利用語音功能講述閱讀期待——猜想內(nèi)容。有的學(xué)生說：“我是從作者簡介、作品簡介、目錄信息中猜想故事情節(jié)的?！遍喿x時，學(xué)生可以再次利用微信群聊，針對“主問題”進(jìn)行語音探究。有的學(xué)生說：“我是從作者對‘微微震動’的描寫中，讀出作者對大自然的細(xì)心觀察與對生活的熱愛之情?！比缓?，學(xué)生一邊朗讀一邊分享感悟。大聲朗讀，用心品味，才能夠真正讀懂整本書。由于整本書閱讀是一項較大的工程，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，督促學(xué)生閱讀，讓學(xué)生用語言分析，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。教師要確定一個核心問題，然后在線上、線下開展各種讀書活動，發(fā)展學(xué)生的理解能力、情志、語言能力，最大限度地獲得讀書的價值。

（三）與年紀(jì)相符，與教材相關(guān)

小學(xué)階段學(xué)生能力有限，因此不推薦他們讀一些高深晦澀的書籍，教師在推薦課外讀物的時候最好是根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，最好是趣味性強(qiáng)、寓意明顯的書籍，比如在學(xué)習(xí)完《海的女兒》后許多學(xué)生一定會對故事的起因表示好奇，想知道小人魚和王子相識的過程，這時候教師就可以讓學(xué)生課后自己讀完《海的女兒》全文，因?yàn)椤逗５呐畠骸穼儆诎餐缴捪盗?，因此教師還可以推薦更多的童話故事，如《丑小鴨》《拇指姑娘》《豌豆公主》《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》等。除了這種寓言性強(qiáng)的書籍，也可以拓展一些意義深刻能發(fā)人深省的作品，比如在學(xué)習(xí)完《貓》一課之后讓大家讀一讀老舍不同類型的作品，比如小說作品《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇作品《茶館》《龍須溝》等，這些書籍包含各種體裁，可以開闊學(xué)生的視野，適合學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。

結(jié)束語

在新時代背景下，國家提倡“全民閱讀”，國民對這一號召的反響也很熱烈，大家也逐漸意識到讀書的重要性，但是即便如此，據(jù)調(diào)查可知，小學(xué)生的整體閱讀水平還是達(dá)不到有關(guān)要求，閱讀量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到規(guī)定的量。因此就需要教師找到正確的閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生讀書的熱情，目前最有效的方法就是整本書閱讀教學(xué)，通過課堂內(nèi)容對小學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，以此來提升他們的語文閱讀能力。

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