小學(xué)英語有效教學(xué)的策略實(shí)施

楊金妮

摘要：本文中的小學(xué)英語有效教學(xué)策略的實(shí)施注重從師生關(guān)系、教學(xué)方法以及信息技術(shù)三方面著力，并注重描述其中的注意點(diǎn)，從而促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐高效實(shí)施，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)的有效性。在具體的執(zhí)行過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)注重構(gòu)建具有自主性、分享性以及探究性的小學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，真正讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，感受到英語學(xué)習(xí)的趣味，促進(jìn)他們英語學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;有效教學(xué);教學(xué)策略;策略實(shí)施

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，從而獲得良好的教學(xué)實(shí)踐效果。在具體的執(zhí)行過程中，教師需要掌握各個(gè)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)、方式以及策略，從而達(dá)到理想的實(shí)踐教學(xué)效果。本文注重從以上角度，開展此部分內(nèi)容的介紹。

從構(gòu)建師生和諧關(guān)系的角度，增強(qiáng)英語教學(xué)有效性

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為小學(xué)英語有效教學(xué)開一扇船，并通過合適的教學(xué)手段，為小學(xué)英語有效教學(xué)打開一扇門，從而真正讓學(xué)生在友愛和諧的師生關(guān)系中，獲得教師的肯定，獲得教師的指導(dǎo)，獲得英語學(xué)習(xí)能力的提升，最終達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)有效性的目的。在具體實(shí)踐的執(zhí)行過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)著力：

第一點(diǎn)，注重運(yùn)用動(dòng)作打動(dòng)學(xué)生。教師在英語授課的過程中，應(yīng)時(shí)常面帶微笑，并給與學(xué)生肯定的眼神，讓學(xué)生感受到教師的信任，并放松心理的結(jié)締，從而投入到英語學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)英語教學(xué)的有效性。第二點(diǎn)，注重運(yùn)用語言激勵(lì)學(xué)生。小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合不同英語教學(xué)環(huán)境，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，運(yùn)用不同的語音語調(diào)，從而達(dá)到不同教學(xué)效果。比如，英語教師想讓學(xué)生思考相應(yīng)的問題，可以表達(dá)如下的句子：“你們真的相信這句話是對(duì)的？”并有意識(shí)地拉長“的”字，從而吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們的好奇心。與此同時(shí)，教師應(yīng)注重運(yùn)用相應(yīng)的語言，開展英語教學(xué)，即鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)言，并運(yùn)用一分為二地方式，對(duì)學(xué)生的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而在此過程中，既要讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的錯(cuò)誤，又要掌握相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)方法，并真正感受到個(gè)人在英語學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)，從而充分發(fā)揮語言的獨(dú)有魅力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，提升他們的英語學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)有效性的目的。

從運(yùn)用多元教學(xué)方法的角度，增強(qiáng)英語教學(xué)有效性

在英語實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重運(yùn)用多元的教學(xué)方法，注重結(jié)合不同的英語教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用不同英語教學(xué)方法，真正促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，獲得良好的英語教學(xué)效果。在具體的執(zhí)行過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，開展多元性的授課。

例如，在講授英語詞匯時(shí)，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在具有趣味性的游戲場(chǎng)景中，進(jìn)行相應(yīng)英語詞匯的學(xué)習(xí)，并注重構(gòu)建具有競爭性和互助性的英語詞匯學(xué)習(xí)規(guī)則，真正讓學(xué)生在競爭中激發(fā)英語學(xué)習(xí)熱情，在互助的過程中，學(xué)習(xí)彼此英語方法，從而激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性，獲得良好的游戲教學(xué)效果;在開展英語對(duì)話的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體，或是布置實(shí)際生活場(chǎng)景的方式，營造英語對(duì)話的氛圍，并在此過程中，真正讓學(xué)生張口說英語，激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)的積極性。與此同時(shí)，教師可以組建英語評(píng)判小組，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對(duì)性糾正，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的增強(qiáng)。在進(jìn)行英語閱讀實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)注重從以下幾點(diǎn)入手：第一點(diǎn)，注重夯實(shí)學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)，側(cè)重讓學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，比如，運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，語境教學(xué)法等，讓學(xué)生加深對(duì)詞匯的透徹理解。第二點(diǎn)，注重講授英語閱讀方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從語境的角度，開展此部分的英語閱讀授課，讓學(xué)生從已知內(nèi)容，推測(cè)未知內(nèi)容，真正讓學(xué)生扮演英語閱讀小偵探的角色，從而在此過程中，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。本段注重從詞匯、閱讀以及對(duì)話角度，進(jìn)行簡要的闡釋，旨在為廣大小學(xué)英語教師的學(xué)習(xí)，提供借鑒。

從信息技術(shù)的具體運(yùn)用角度，增強(qiáng)英語教學(xué)有效性

由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)不同，他們?cè)谝还?jié)課程的學(xué)習(xí)中，掌握英語知識(shí)的效率有所差異。針對(duì)這種狀況，小學(xué)英語教師可以以運(yùn)用信息技術(shù)，開展小學(xué)英語教學(xué)，為學(xué)生搭建英語自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)英語教學(xué)的有效性。在具體英語實(shí)踐執(zhí)行過程中，教師應(yīng)注重從以下幾點(diǎn)入手：

第一點(diǎn)，注重制定層次性的英語學(xué)習(xí)模塊。小學(xué)英語教師可以結(jié)合英語內(nèi)容，制定具有層次性的英語學(xué)習(xí)模塊，比如，制定詞匯學(xué)習(xí)模塊、閱讀學(xué)習(xí)模塊、寫作學(xué)習(xí)模塊、聽力學(xué)習(xí)模塊以及翻譯學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的英語學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。第二點(diǎn)，注重構(gòu)建英語自主學(xué)習(xí)的交流性。本文中的交流，包括以下三個(gè)方面：方面一，學(xué)生與多媒體的互動(dòng)交流。即教師可以創(chuàng)設(shè)人機(jī)互動(dòng)機(jī)制，針對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生認(rèn)知個(gè)人的英語學(xué)習(xí)問題，并結(jié)合多媒體的引導(dǎo)，制定相應(yīng)的策略。方面二，生生互動(dòng)。小學(xué)英語教師可以構(gòu)建相應(yīng)英語交流模塊，讓學(xué)生在此模塊上交流個(gè)人學(xué)習(xí)困惑，交流個(gè)人的英語學(xué)習(xí)感悟和經(jīng)驗(yàn)，從而構(gòu)建出互幫互助的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。方面三，注重師生互動(dòng)。教師可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行針對(duì)性地探究，從而制定出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，并運(yùn)用微課的形式，發(fā)布到網(wǎng)上，夯實(shí)學(xué)生此部分知識(shí)的掌握能力。更為重要的是教師可以制定專門的習(xí)題，測(cè)試學(xué)生的英語掌握能力，并適時(shí)地對(duì)個(gè)別學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。通過從英語層次化模塊的制作以及英語互動(dòng)交流模式的創(chuàng)建，教師真正為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

總而言之，在開展小學(xué)英語有效教學(xué)的過程中，教師應(yīng)從實(shí)踐的角度，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中不斷對(duì)個(gè)人的英語教學(xué)狀況進(jìn)行總結(jié)，并探究出新的教學(xué)手段，真正讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，感受英語的趣味性，并不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的英語知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)小學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)的有效性。

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