初高中化學銜接困難原因分析及應對策略

金家川

摘要：初中與高中對于學生來說兩個完全不同的階段，初升高對于學生的要求也有所提高，學業(yè)加重，知識變難，要學習的的科目也有所增多。在課程方面，初高中的銜接會出現(xiàn)一些問題?；瘜W這個科目尤為明顯，在教材、師生關系以及課程難度存在著銜接問題。教師們要探究具體存在銜接問題的原因，并總結出相應的解決策略，這樣才能夠幫助學生順利的從一名初中生轉變?yōu)楹细竦母咧猩?，同時在學化學之初就掌握高中化學的學習方法，為之后的高中學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：高中化學;銜接困難;解決策略

一、引言

化學對于初中生來講有一年的接觸時間，考慮到初中生的接受能力，其教材編寫較為基礎和寬泛，其余高中課程化學要求所具備的知識與能力明顯有著很大的差距。因此會有部分學生覺得高中化學非常難;此外高中教師對學生們初中知識的掌握情況也不是很了解，學生們也對高中教師的講授方法略有生疏，更加增加了化學教學的難度;再加上高中化學的內容較多，知識點比較復雜，題目難度加深，理解難度增大，學生會明顯產生吃力的感覺，從而對化學學習提不起興趣。對于此類問題，高中化學老師要積極解決初高中化學的銜接問題。探尋原因，制定合適的策略，使學生們及時“入門”高中化學的學習。

二、初高中化學銜接困難的原因分析

（一）教材銜接問題

初中教材由于內容簡單，較為基礎，所以充斥著精美的圖文，使內容具有趣味性，學生對化學學習的興趣被激發(fā)，但弊端也很明顯，知識點會很淺薄，學生對所學的內容理解程度不夠，一些題目都是老師直接給出答案，要求學生背下來，而不是講解清楚是同學們理解。高中教材較初中教材來説整體的難度都增加了，內容上精美的圖文明顯減少，取而代之的是一些示意圖，圖的內容也需要學生們理解;另外深度也增加了，如果說初中的教材是介紹化學，那么高中的化學就是更具體、更抽象更系統(tǒng)的知識體系，從這個角度來說，教材的銜接是非常明顯的問題。

（二）師生差距銜接問題

初中化學的學習只有一年，好多學生對化學的了解不夠深入，甚至可以說沒有“入門”。而高中化學的學習對一些化學基礎是有依賴性的，高中老師有時會忽略學生的化學基礎薄弱的事實，高中化學在初中基礎上并不是完全的承接，高一學生在最初學習的時候會存在一定的難度，縱使教師的教學水平有多高，但學生跟不上老師的進度也是無力回天。因此，師生要有一定的交流，解決因此，老師要抽時間與學生們多交流，再講一個知識點前問一問學生在初中時的掌握程度，根據(jù)大部分學生的需求給學生們復習過著是直接講授新知，這個過程時必須存在的。

（三）課程難度銜接問題

課程的難度不僅體現(xiàn)在課本方面，更加體現(xiàn)在初高中題型的變化。初中題目多為書本上的知識，比較客觀，需要學生理解的內容甚少，并且題目的答案多為教師給出的標準答案，學生只要記憶便可，忽略了對學生思維上的訓練。學生們也習慣了記答案的方式。但高中化學的題型更加創(chuàng)新，重在考察學生的理解能力以及許多思維方式，并且題量明顯變大，這時候，沒有教師給出標準答案，學生便不能獨立解決問題，一來二往，學生的化學水平越來越差。初高中課程難度方面也存在著銜接問題。

三、應對銜接問題策略

（一）初高中化學學習方法的銜接

對比初高中的學生的教育方法，是有很大的區(qū)別，初中的學生學習靠的是老師督促，但是高中，對學生的自學能力提出了很高的要求，尤其是預習方面，充分考驗了學生的學習能力，教師要教會學生預習的方法。首先，要引導學生復習舊知識，然后自行閱讀高中化學知識，對比初中新知，找到自己不會的地方，可以學生與學生之間討論，也可以將問題反饋給教師，找尋答案;其次，重視課堂效率，引導學生帶著自己的問題去有重點的聽課，好記性不如爛筆頭，要求學生好好做筆記，并定期檢查筆記情況，指導學生抓住重點;最后，教師要定期將一節(jié)課作為習題課，教師找一些新穎的題目讓同學們做，題目要有一定的綜合性和難度，對所學的知識要有很強的概括性，而且允許學生之間進行小組討論，共同進步。這樣循序漸進的方法，消除了一部分初中化學與高中化學的“斷層”問題。同時也能使學生盡快地進入高中學習的正常軌道。

（二）初高中化學知識的銜接

初高中化學知識存在著脫節(jié)內容，高中教師要補充知識點，例如初三課本中刪掉的一個重要的知識點——電解質與非電解質，如果不加以補充，學生會感覺云里霧里，不知道在講什么;除此之外，書寫要求的變化也要引起重視，例如初中時，化學方程式中的連接符號為等號，但是在高中會學到可逆反應，這時連接符號要變成雙箭頭;高中化學的計算要求要更嚴格，教師在平常的教學中要反復強調，避免學生因粗心大意而丟分的現(xiàn)象，例如，初中時對于溶液的反應，是默認在標準條件下進行的，密度和壓強都是可以直接使用的，但是高中化學中會要求標出反應溫度和壓強，并且書寫熱化學方程時更會要求標出各反應物與生成物的狀態(tài)，這對學生提出了更高的要求;初中的知識多來源于課本，也沒有選修和必修之分，但是高中有了兩者的區(qū)分，為了讓初三的學子更早適應高中的學習，在時間允許的條件下，初三化學老師可以適當?shù)囊敫咧兄R，適當?shù)膶Τ踔谢瘜W知識進行拓寬和延伸。通過此類措施，初高中的知識方面得到很好的銜接，順利o實現(xiàn)學生從初中到高中的過渡。

四、結束語

綜上，對于初高中化學的銜接問題教師們通過自身的經(jīng)歷總結出幾點原因，也就是教材、師生關系以及課程難度三方面的原因，從而得出相應的策略，高中教師們要結合初中化學教學內容對要講的內容進行關聯(lián)，深入;教師要重新調整師生關系，在思維和學習方法上給予學生適合的幫助;對于較難的知識點要不厭其煩多講幾遍，找尋學生更容易理解的方式。初高中化學銜接問題有待繼續(xù)研究與探索，教師們要不斷的進行思考總結，使高一新生更好的適應高中化學乃至高中生活。

參考文獻：

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