淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生操作能力的有效途徑

胡勝

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要教師教會學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，還要求教師在教學(xué)的過程中努力鍛煉學(xué)生的動手操作能力，通過各種教學(xué)實踐活動，幫助學(xué)生提高動手操作能力，讓學(xué)生在親身實踐的過程中，探索數(shù)學(xué)知識，從而更好地加深學(xué)生對知識的印象，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的綜合性和邏輯性，能夠提升學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新思維。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當充分尊重學(xué)生的差異性并結(jié)合學(xué)生的具體情況進行針對性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象思維，促進學(xué)生更好地成長。本文將詳細闡述在小學(xué)教學(xué)活動中提升學(xué)生操作能力的有效策略，希望能為相關(guān)研究人員提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動;操作能力;策略

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度并不大，但是由于知識較為煩瑣，解題過程比較復(fù)雜。因此很多題都需要教師費時費力地詳盡講解，但這種教學(xué)方法的效率往往是非常低下的。更重要的是，這種講解方法難以激起學(xué)生的興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭學(xué)等等。為了解決這一問題，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生自主探索，這樣不僅可以更好地加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還可以更有效地鍛煉學(xué)生的動手操作能力。這種教學(xué)方法對于低年級的小學(xué)生來說也更有趣，有利于學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中更好地發(fā)揮自身的主觀能動性，從而更好地提升學(xué)生的動手操作能力和解題能力。

一、選擇合適的鍛煉時機

大部分兒童的知識認知結(jié)構(gòu)都類似于一個倒置的圓錐形螺旋圖，兒童的認知發(fā)展過程其實是一個連續(xù)不斷的構(gòu)建過程。這個螺旋圖其實是開放的，它的開口可以變得越來越大，這就表明兒童的知識認知結(jié)構(gòu)是可以由一個平衡的狀態(tài)不斷發(fā)生形變，然后逐漸過渡到另外一個更為平衡的狀態(tài)然后繼續(xù)發(fā)展。我們不難猜想出，在這個螺旋圖的裝置中，這些能夠改變螺旋口的小節(jié)點就是兒童認知的生長點，它在兒童的整體認知結(jié)構(gòu)中起著非常重要的承上啟下作用。所以夯實這些節(jié)點就可以更好地加固兒童的知識認知體系，因此教師在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就可以積極鼓勵學(xué)生們通過動手實踐找到問題的答案，手腦并用地進行實踐學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式相比教師的單純灌輸來說顯然會取得更好的效果。因此，教師在小學(xué)階段就應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，給學(xué)生更多親身實踐的機會，讓學(xué)生通過自己探索的方式認識和掌握那些重要的知識點，這樣就有利于幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整和堅固的知識體系，對學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯也有非常重要的意義。

二、在課堂上進行動手引導(dǎo)實驗

教師一定要實施具體的教學(xué)措施，在課堂上引入學(xué)生們動手能力的練習(xí)，這能夠使得小學(xué)生們采用動手操作的方法來培養(yǎng)善于動手，善于動腦的習(xí)慣。在課堂中，老師們一定要創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，把學(xué)生們當做朋友的去相處，使學(xué)生們更加愿意的配合老師們的教學(xué)，這樣自由的氛圍中學(xué)生們就可以敢于舉手提出問題，敢于動手，用實踐來論證書本的知識，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性和主動性。數(shù)學(xué)本來就是一門比較抽象的學(xué)科，但是它又來源于生活，來源于實際，所以說，我們要將數(shù)學(xué)知識還原成現(xiàn)實的場景，讓學(xué)生們在生活中體驗數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)和生活密切相關(guān)。老師們可以經(jīng)常用與學(xué)生們相聯(lián)系的數(shù)學(xué)生活案例來進行講解，這樣可以從抽象的知識了解具體的事物，這樣可以對學(xué)生們進行一種大腦的思維鍛煉，從形象到抽象的轉(zhuǎn)化，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生靈活的大腦，為以后的理論實踐打下基礎(chǔ)。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

由于兒童天生就有一種以自我為中心的探究式學(xué)習(xí)方法，因此，教師可以把靜態(tài)的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的探究性教學(xué)活動，讓學(xué)生在教師的思維引導(dǎo)下，自己動手操作掌握重要的理論知識，這就可以有效提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師在進行教學(xué)實踐的過程中也可以采取情境教學(xué)法的思想，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，與學(xué)生自身的實際生活相關(guān)聯(lián)，這樣就可以有效降低學(xué)生實踐的難度。

四、提出恰當?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生進行探索

實踐證明，教學(xué)實踐活動的確可以提升學(xué)生的動手操作能力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。但是很多教師盲目地進行教學(xué)實踐活動，沒有明確的教學(xué)目標，雖然可以有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是并沒有實質(zhì)的教學(xué)效果。因此，教師可以為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生面對教學(xué)目標實施教學(xué)活動，這樣學(xué)生并不是在漫無目的地探索，而是有具體的探索目標，真正地做到有的放矢，在既定的目標下積極地進行動手探究。這樣就可以有效提升教學(xué)效果，構(gòu)建更高效的小學(xué)數(shù)學(xué)實踐探究課堂，不僅有利于提高學(xué)生的動手操作能力，還可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，一個既定的問題也可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生就會更有興趣地參與到教學(xué)活動過程中來，有的放矢地進行實踐和探索。由此我們可以看出，為學(xué)生樹立一個明確的學(xué)習(xí)方向，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的意義。

五、拓展知識，學(xué)生獨立設(shè)計并操作

數(shù)學(xué)的知識來源于生活，并運用于生活，倘若脫離了生活，那么數(shù)學(xué)就成為了無本之木，無源之水。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師們在教學(xué)的過程中一定要讓學(xué)生們在熟練動手操作能力的基礎(chǔ)上，不斷地進行總結(jié)，提高，把自己所練就的動手操作能力變成解決數(shù)學(xué)問題中的一把力氣，針對不同的問題，應(yīng)該采取不同的動手操作能力，通過不斷的練習(xí)，就可以不斷培養(yǎng)學(xué)生們獨自設(shè)計動手操作解決問題的方案和習(xí)慣，可以使得學(xué)生們提升創(chuàng)意，從簡單到復(fù)雜。當學(xué)生們遇到困難的時候，老師們一定要給予鼓勵與支持，在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。很多的學(xué)生都會認為數(shù)學(xué)比較簡單，但是當自己通過動手來操作的時候，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣之在，很多學(xué)生們通過動作設(shè)計來進行實踐的時候，得出了正確答案的時然大悟，回味無窮。

結(jié)束語

小學(xué)生正處于汲取知識的關(guān)鍵時期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和思考能力，采用有效的方式讓學(xué)生參與到動手實踐活動當中，并對學(xué)生進行有效的引領(lǐng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，提升動手操作能力。

參考文獻：

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