在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)基本思想的策略探究

周仁華

摘?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，除了最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)外，教師還必須將數(shù)學(xué)思想滲透納入課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)思想是學(xué)生用數(shù)學(xué)思維分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種很好的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)教育中滲透數(shù)學(xué)思想和思維方法有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及對(duì)數(shù)學(xué)信息元素的敏感性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要了解數(shù)學(xué)思想滲透的重要性，考慮在實(shí)踐教育中結(jié)合數(shù)學(xué)思想滲透的具體執(zhí)行方法，并找到更可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;滲透策略

數(shù)學(xué)思想可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，使學(xué)生容易接受知識(shí)內(nèi)容。其次，數(shù)學(xué)思想滲透可以提高學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，可以提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)思想的滲透可以提高教師的教學(xué)水平，更順利地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程中，學(xué)生將更好地了解老師在教什么，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程在現(xiàn)階段下的有效開(kāi)展，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。

一、在備課階段滲透數(shù)學(xué)思想

由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)不重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法的指導(dǎo)，因此一些數(shù)學(xué)教師忽略了教學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維方法的聯(lián)系，從而導(dǎo)致許多教師難以在數(shù)學(xué)課程中滲透數(shù)學(xué)基本思想。雖然教師，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了了解和研究，但是依舊無(wú)法為學(xué)生提供許多教育指導(dǎo)。因此，在備課時(shí)，教師必須首先增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維方式，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和教科書(shū)的重要困難的深入學(xué)習(xí)和理解，并做好備課工作。同時(shí)，教師必須在課堂準(zhǔn)備中適當(dāng)納入創(chuàng)新要素，并將創(chuàng)新意識(shí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合。盡力將單個(gè)問(wèn)題與多個(gè)解決方案結(jié)合使用，以便學(xué)生可以使用“頭腦風(fēng)暴”來(lái)鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維能力。讓他們學(xué)會(huì)從不同的角度和不同的數(shù)學(xué)思想看問(wèn)題。

例如，當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)“面積”方面的教學(xué)時(shí)，多邊形的區(qū)域之間存在一定的聯(lián)系，因此在準(zhǔn)備課程時(shí)，教師可以就長(zhǎng)方形，正方形和其他多邊形的面積公式進(jìn)行比較。在課堂的準(zhǔn)備階段，教師必須具有透徹的數(shù)學(xué)思維方法，結(jié)合數(shù)字和形狀，找到與其他多邊形區(qū)域公式（如平行四邊形，三角形等）的異同，并在準(zhǔn)備課程的過(guò)程中掌握各種形狀的區(qū)域?？梢愿玫刂笇?dǎo)學(xué)生在課堂上鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維方法。在課程的預(yù)備階段，教師可以預(yù)先充分理解數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)思維意識(shí)和教育水平，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐教育的學(xué)習(xí)有更多的看法，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與進(jìn)步。

二、在教學(xué)階段開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

由于學(xué)生天性好動(dòng)且精力充沛，因此他們很容易在課堂上被外界的事物分散注意力，使課堂聆聽(tīng)效率降低，數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)效率降低。因此，教師可以在課堂上積極開(kāi)展課后研究活動(dòng)，以生活對(duì)象為例向?qū)W生講解主題，或者通過(guò)組織學(xué)生自己剪紙和拼圖來(lái)動(dòng)員學(xué)生。對(duì)實(shí)踐的熱情實(shí)際上可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，例如數(shù)字和形狀的組合，同時(shí)可以顯著提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注。

例如，在教學(xué)生有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以將象征性的思想融入實(shí)際活動(dòng)中。在向?qū)W生深入解釋矩形和正方形的正式概念之前，老師可以先向每個(gè)學(xué)生分發(fā)多個(gè)立方體。讓學(xué)生自己創(chuàng)建多維度的數(shù)據(jù)認(rèn)知。在此過(guò)程中，請(qǐng)考慮如何計(jì)算正方形和矩形的面積，并使用數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)總結(jié)面積公式S=a ?* b。在上述情況下，積極組織實(shí)際活動(dòng)的教學(xué)方法可以有效地促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過(guò)程，并且在參與過(guò)程中，可以使學(xué)生獨(dú)立地完成探究性和數(shù)學(xué)性思維，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想意識(shí)得以增強(qiáng)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要了解數(shù)學(xué)思想滲透的重要性，在實(shí)踐教育中結(jié)合數(shù)學(xué)思想滲透的具體執(zhí)行方法，并在教學(xué)中得以實(shí)施數(shù)學(xué)思想滲透的策略。

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