關(guān)于幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考

焦原原

摘要：幼兒園的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于教育活動(dòng)的開(kāi)展有著重要的作用，區(qū)域環(huán)境作為教師與幼兒進(jìn)行互動(dòng)和交流的場(chǎng)所，其質(zhì)量與活動(dòng)開(kāi)展的效果具有密切的聯(lián)系。本文針對(duì)幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一主題予以詳細(xì)的研究，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行了細(xì)致的思考與探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;環(huán)境創(chuàng)設(shè);區(qū)域環(huán)境

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-024

引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體系的不斷改革和完善，社會(huì)對(duì)于幼兒教育的關(guān)注度越來(lái)越高，重視幼兒教育、“讓孩子贏在起跑線上”，成為當(dāng)代家長(zhǎng)的“育兒經(jīng)”，而幼兒教育機(jī)構(gòu)作為培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣等方面的搖籃，更要從各個(gè)方面不斷強(qiáng)化自身的教育實(shí)力，才能有效的開(kāi)展教育色彩濃厚的活動(dòng)，從而提升幼兒教育的水平，促進(jìn)幼兒身心的共同進(jìn)步與發(fā)展。

一、幼兒園區(qū)域環(huán)境建設(shè)的作用與意義

幼兒教育是孩子在接受教育過(guò)程中的啟蒙階段，在此階段的幼兒學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)、思維最為活躍，且自主性較高，教育者應(yīng)采用適當(dāng)?shù)挠朔椒?，才能全面激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)天性與天賦，使幼兒教學(xué)活動(dòng)的教育意義得以升華。從客觀的角度上來(lái)說(shuō)，環(huán)境對(duì)于孩子的影響是不容忽視的，區(qū)域建設(shè)所營(yíng)造的環(huán)境也影響著教學(xué)活動(dòng)的氛圍，以良好的氛圍帶動(dòng)幼兒的自主性，是一直以來(lái)得到廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，因此幼兒教育機(jī)構(gòu)更要重視對(duì)區(qū)域環(huán)境建設(shè)工作的細(xì)致安排。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，良好的區(qū)域環(huán)境能夠強(qiáng)化師生之間的溝通與交流，通過(guò)區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)為紐帶，孩子與教師之間的溝通也得到了維系，教育者也可利用區(qū)域活動(dòng)為路徑，充分探索孩子的興趣點(diǎn)和需求，并根據(jù)實(shí)際調(diào)查進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，在整個(gè)過(guò)程中，教師所采用的“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”方案都是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的顛覆，完成了教育者在教學(xué)活動(dòng)者從“統(tǒng)治者”到“引導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)型，孩子在參與教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，不僅收獲了參與的快樂(lè)，更形成了一定程度的自主性，有助于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立人格，強(qiáng)化幼兒的集體觀念，使幼兒在日后的學(xué)習(xí)中不斷提升對(duì)知識(shí)的接受能力。這種具有集體意義的教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)上是秉持了“客觀影響整體”的原則，利用對(duì)教學(xué)環(huán)境的完善與改變，讓幼兒能夠“耳目一新”，并更加積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效路徑

（一）投放活動(dòng)材料，豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中所需要的教具等活動(dòng)材料，就需要在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)做到合理的投放。由于幼兒所處的成長(zhǎng)階段尚處于好奇心理較強(qiáng)且自制力較差的特殊時(shí)期，在這一特殊時(shí)期的幼兒對(duì)危險(xiǎn)的感知能力有限，因此，教育者必須要保證活動(dòng)材料的安全性與可用性，并結(jié)合幼兒在特定成長(zhǎng)階段的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，考慮兩方面的差異性，才能充分滿足不同教學(xué)活動(dòng)的需求，做到“材料多用”、“合理設(shè)計(jì)”。對(duì)幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的活動(dòng)材料投放工作，教育者首先要對(duì)數(shù)量進(jìn)行控制，避免“泛濫”的情況出現(xiàn)，但也要使數(shù)量充足;其次要考慮活動(dòng)材料的種類，既不能過(guò)于單一，但也要保證其利用率;再次就是對(duì)已投放的活動(dòng)材料要定期的更換與調(diào)整，保證活動(dòng)材料的動(dòng)態(tài)化使用。教師可根據(jù)教學(xué)需求，選擇半成品與成品搭配的投放模式，能夠給孩子提供更加廣闊的思考空間。

（二）豐富創(chuàng)設(shè)形式，強(qiáng)化設(shè)計(jì)感

幼兒階段的教育要注重形式與設(shè)計(jì)感，通過(guò)各方面的設(shè)計(jì)元素，使孩子的好奇天性及潛能能夠有效的激發(fā)出來(lái)，教育者要科學(xué)的規(guī)劃幼兒園的區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)，通過(guò)不同種類的劃分將其功能標(biāo)注出來(lái)，如生活區(qū)、手工區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)等，讓孩子的空間觀念更強(qiáng)，在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)也能更加規(guī)范自身的行為，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自律性。區(qū)域活動(dòng)作為幼兒教育中一種常見(jiàn)的活動(dòng)形式，孩子通過(guò)參與這類教學(xué)活動(dòng)能夠充分發(fā)揮自身的想象力，這對(duì)孩子的非智力因素培養(yǎng)是極其重要的，這也要求著教育者要熟練掌握對(duì)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)，才能利用好區(qū)域環(huán)境因素去開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，如美工課程中，如何將環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的活動(dòng)材料利用起來(lái)，就考察著教育者的教學(xué)能力。

（三）重視價(jià)值認(rèn)知，加強(qiáng)區(qū)域規(guī)劃

教育者自身要對(duì)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性具備清晰的認(rèn)知，才能去選擇適合日常教學(xué)的方法，在對(duì)幼兒園進(jìn)行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)特殊區(qū)域的規(guī)劃，如休息區(qū)與學(xué)習(xí)區(qū)的劃分，良好的區(qū)域環(huán)境規(guī)范更能夠?qū)τ變盒纬尚袨榱?xí)慣的約束，如在學(xué)習(xí)區(qū)就要專心致志的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在休息區(qū)要養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣等，這都是區(qū)域規(guī)劃的重要作用。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用一定要體現(xiàn)出規(guī)范性意義，才能保證其環(huán)境因素能夠正確作用于日常的教學(xué)活動(dòng)，這都要求著教育者自身的認(rèn)知與態(tài)度要擺正。

結(jié)束語(yǔ)

就目前的幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)在當(dāng)代幼兒教育中具有重要的意義和作用，為保證現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)朝向正確的方向發(fā)展，教育者應(yīng)當(dāng)積極吸取優(yōu)秀的教育理念，豐富對(duì)幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式及內(nèi)容，有效利用環(huán)境因素對(duì)教學(xué)活動(dòng)的作用，才能取得更加理想的教學(xué)效果，為構(gòu)建新時(shí)代的優(yōu)質(zhì)幼兒教育課堂作出努力。

參考文獻(xiàn)

[1]莊圓. 關(guān)于幼兒園區(qū)角創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考[J]. 山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33（02）：41-42.

[2]王令改. 芻議幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J]. 學(xué)周刊，2013（29）：208.