淺議微課在“信息化”時代高中地理高效課堂中的應(yīng)用

何延勇

摘 要：信息化時代的重要特征之一是各種新技術(shù)如雨后春筍般出現(xiàn)，影響著人們生活的方方面面。高中地理教學(xué)在此過程中，也應(yīng)該努力地將新技術(shù)與地理學(xué)課相整合，以促進(jìn)高中地理高效課堂進(jìn)一步地開展和實現(xiàn)。本文作為《微課在“信息化”時代高中地理高效課堂中的運(yùn)用研究》的研究成果之一，將在此前課題研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地從微課選題的針對性、微課資源庫的建設(shè)、微課資源的分享、更新生成及使用方面等進(jìn)行分析，為微課在“信息化”時代高中地理課堂中的應(yīng)用提出一定的意見和建議。

關(guān)鍵詞：高中地理;微課;信息化;高效課堂;應(yīng)用

教育部基礎(chǔ)教育司副司長李天順曾指出：“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑?！痹诟咧械乩斫虒W(xué)中，我們也應(yīng)該將最新的信息技術(shù)如微課等形式引入課堂，以促使高效課堂的實現(xiàn)，提高高中地理教學(xué)的效率和質(zhì)量。在這一整合過程中，我們有必要從以下方面進(jìn)行努力：

一、微課設(shè)計應(yīng)主題突出，有針對性

微課要求雖“微”不“小”，即在5-10分鐘左右的時間段內(nèi)圍繞某個知識點(diǎn)進(jìn)行講解分析，這就要求微課設(shè)計必須主題突出，即圍繞教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混淆點(diǎn)等方面進(jìn)行針對性的設(shè)計。在高中地理教學(xué)中，同樣存在著很多類似的知識點(diǎn)，尤其在自然地理方面具有較多的空間事物轉(zhuǎn)化、運(yùn)動規(guī)律、原理等，如地球運(yùn)動、熱力環(huán)流、三圈環(huán)流、水循環(huán)、洋流等知識點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)該設(shè)置一定的地理想象空間和地理事物情境，采用微課形式可將相關(guān)的素材進(jìn)行整合，有助于營造真實完整的教學(xué)環(huán)境，化抽象復(fù)雜為具體生動，便于學(xué)生的認(rèn)知理解。

二、微課設(shè)計應(yīng)用應(yīng)聯(lián)系生活及學(xué)生實際，有助于實現(xiàn)因材施教及分層教學(xué)

教學(xué)和學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是源于生活并更好地指導(dǎo)生活，高中地理學(xué)科具有很強(qiáng)的實踐性，在微課設(shè)計和應(yīng)用中應(yīng)該注重與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，且注重結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及認(rèn)知和理解能力，避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)雖內(nèi)容充實、詳細(xì)、知識體系完整知識覆蓋面廣，但課堂靈活性缺乏、重點(diǎn)不突出，不能因材施教的困擾。微課可彌補(bǔ)這種不足之處，在教師結(jié)合學(xué)生及生活實際圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計制作并分享至網(wǎng)絡(luò)等渠道后，學(xué)生可根據(jù)個人在課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解程度借助手機(jī)、電腦、平板電腦等設(shè)備在線或下載后線下針對性有目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)并與教師進(jìn)行線上線下的互動交流以解疑答惑。如在講解相關(guān)地理知識時，完全可以結(jié)合本地的地理風(fēng)貌進(jìn)行相關(guān)的微課設(shè)計，增加生活的親近感和縮短知識與生活間的距離。

三、教師應(yīng)注重積累微課資源，逐步形成特色微課資源庫

教師專業(yè)成長發(fā)展的重要途徑之一是對以往教學(xué)工作資料和經(jīng)驗的積累與反思，信息時代條件為教師教學(xué)素材和經(jīng)驗的積累提供了更為便利的條件。就高中地理微課庫資源而言，教師即可存儲與本地的電腦、移動硬盤，也可存儲于網(wǎng)絡(luò)云空間如百度網(wǎng)盤、微云等，相比起紙質(zhì)材料，及便于整理分析，更便于更新生成以應(yīng)用于日常教育教學(xué)，也有助于教師自身的專業(yè)成長發(fā)展和成就自我。

四、多渠道分享微課資源，便利學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

在微課的設(shè)計制作中，我們一般要求存儲大小在100MB以內(nèi)，一般保存為mov、asf、3gp、viv、swf、rt、rp、ra、rm等體積較小且易于傳播分享保存的流媒體格式，其目的是為了微課資源能夠更加便利的進(jìn)行分享。以筆者關(guān)于微課分享方面的經(jīng)驗來說，主要是先將微課上傳至百度網(wǎng)盤或優(yōu)酷等網(wǎng)絡(luò)平臺，然后將資源鏈接生成二維碼圖片格式并以內(nèi)容命名后整理成冊以便學(xué)生可以根據(jù)個人的學(xué)習(xí)掌握情況直接掃碼瀏覽相關(guān)的內(nèi)容，這種方法在教學(xué)中也得到了師生較為普遍的認(rèn)可和肯定。除此之外，借助微信公眾號、微信群、QQ群進(jìn)行資源地分享也是值得在教學(xué)過程中進(jìn)行嘗試和實踐的。

五、恰當(dāng)應(yīng)用微課，注重程度和情境

微課作為一種新型的信息技術(shù)，其所具有的優(yōu)勢是顯而易見的，這正是其能夠廣泛傳播并為很多一線教師所努力嘗試應(yīng)用的重要原因，但不能由此認(rèn)為其是完美的，如在整體知識體系的構(gòu)建和師生直接的互動交流效果方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢是非常明顯的，教學(xué)過程除了知識的傳授生成，更重要的也是師生間情感交流、心里呼喚的過程，傳統(tǒng)教學(xué)中教師充滿激情的講解和適時地眼神肢體交流互動都是微課教學(xué)所難以實現(xiàn)的。因此，在使用微課時切忌濫用亂用，應(yīng)注意使用的場合和情境。

六、注重微課資源的與時俱進(jìn)，及時更新

微課資源能夠重復(fù)使用，利用率高，且具有很強(qiáng)的生命力，其原因之一就在于微課資源教師可以根據(jù)時事的變化、學(xué)生的實際及意見等進(jìn)行及時的更新和再生，其所具有的包容和生成特點(diǎn)有助于微課資源做到與時俱進(jìn)，滿足不同學(xué)生不同時期的特殊需求。

總之，信息化時代借助微課這一形式，有助于體現(xiàn)和更好地實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知過程的主體地位和建構(gòu)者角色，實現(xiàn)高中地理教學(xué)藝術(shù)與科學(xué)間的整合，實現(xiàn)課堂和教學(xué)的高效以及“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，幫助師生更好地成長和發(fā)展。

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（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《微課在“信息化”時代高中地理高效課堂中的運(yùn)用研究》的研究成果之一，課題立項號：GS[2018]GHB3857）