小學(xué)美術(shù)“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域課堂教學(xué)有效模式的探究

王娟

【摘要】美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)以美術(shù)課活動方式、學(xué)科體系特點為出發(fā)點，促進廣大學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展。開展美術(shù)學(xué)習(xí)實踐活動的領(lǐng)域可劃分為“造型.表現(xiàn)”“設(shè)計.應(yīng)用”“欣賞.評述”“綜合.探索”。在我校生本教學(xué)理念下，研究該領(lǐng)域的有效教學(xué)模式設(shè)計，將會在促進學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)方面產(chǎn)生積極的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);設(shè)計應(yīng)用;有效模式;探究

引言

在我們的日常生活中，設(shè)計的美處處可見，設(shè)計藝術(shù)也讓我們的生活多姿多彩。小學(xué)階段的孩子處于對社會認識的初步階段，對于設(shè)計方面有著極大的興趣及豐富的想象力。該階段的教學(xué)方法需要讓學(xué)生以書本為基礎(chǔ)進行學(xué)習(xí)，并且通過不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的對藝術(shù)設(shè)計與用的熱情。讓學(xué)生對創(chuàng)新設(shè)計進一步自主探索，在加深學(xué)生的熱情的同時，也鍛煉了小學(xué)生的美術(shù)設(shè)計思維方式與想象力，對于學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)理論基礎(chǔ)掌握有一定的積極影響。在新課改的背景和學(xué)校生本理念的探究中，筆者對“設(shè)計.應(yīng)用”領(lǐng)域的有效教學(xué)模式進行了初步的探究。在該領(lǐng)域的課程教學(xué)中，采用“有效前置—激趣導(dǎo)入—精講感知，探究學(xué)習(xí)—創(chuàng)作表現(xiàn)—師生互評—拓展延伸”的教學(xué)模式。此種教學(xué)模式在充分突出以教師和學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動主體的前提下，讓廣大學(xué)生在教師與小組的探究中，發(fā)現(xiàn)新的問題，解決舊的問題，以通過師生探討與互評的方式促進了學(xué)生的個性成長和發(fā)展。

1有效前置

小學(xué)美術(shù)前置性作業(yè)是課堂教學(xué)的重要輔助手段，是一種科學(xué)性的創(chuàng)新教學(xué)研究，與平時課后作業(yè)大有不同。前置作業(yè)是連接學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，切合學(xué)生自身知識水平和年齡特點開展，能夠激發(fā)調(diào)動學(xué)生的本能、悟感和創(chuàng)造。能激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和情感的參與，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和追求。通過前置作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中變幻萬千美的東西，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。前置性的作業(yè)在我國小學(xué)教育和美術(shù)類專科課程上的教學(xué)應(yīng)用和設(shè)計與傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)不同，不是簡單地用筆勾一勾、畫一畫，而是更加科學(xué)的將圍繞學(xué)生實際的生活與所授的教學(xué)內(nèi)容之間進行巧妙的相互聯(lián)系，結(jié)合教師對學(xué)生年段的特點、切身實際生活的經(jīng)驗、所學(xué)的已有知識的水平、心理發(fā)展規(guī)律等多個方面的認識和要求進行了科學(xué)巧妙的應(yīng)用和設(shè)計。小學(xué)美術(shù)課堂上的前置性作業(yè)的教學(xué)設(shè)計，也是要充分體現(xiàn)出教師在生活中的實際在教學(xué)中的一種重要性。如在學(xué)習(xí)《漂亮的小鐘表》這一節(jié)課，在我們?nèi)粘Ｉ钪行＄姳硎呛艹Ｒ姷囊环N裝飾物品，而且小鐘表的造型多樣有趣、顏色豐富，能夠很好的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對探索美術(shù)研究的熱情和好奇心，便于教師對學(xué)生的觀察，使研究和學(xué)習(xí)的任務(wù)深入學(xué)生的內(nèi)心。在前置研究設(shè)計上，可采用觀察自己家中或者商店里的小鐘表的組成部分等信息，并適當(dāng)記錄在前置單上。

2激趣導(dǎo)入

興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的有效動力，會有效地提高學(xué)習(xí)的興趣和主動性。任課教師一定要引導(dǎo)學(xué)生善于充分挖掘和利用教材學(xué)習(xí)過程中的各種趣味教學(xué)元素，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓他們作為學(xué)生的孩子在趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效地進行學(xué)習(xí)?？砂褜?dǎo)入的新知融入到游戲中，增加知識的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進行知識的鋪墊和學(xué)習(xí)。如在《會變的線條》這課的教學(xué)中，我讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備了一根小繩子，讓學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏，請小繩子們參加舞蹈晚會。孩子們聽后可高興了，當(dāng)音樂響起時，小繩子們跳出了不同的舞姿。時而是優(yōu)雅的弧線、時而是嫵媚的曲線、時而又是堅強有力的折線等等。通過這種輕松愉快的方式，孩子們很快就掌握了本節(jié)課線條的知識內(nèi)容，也大大提高了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

3精講感知，探究學(xué)習(xí)

在我國新課程教學(xué)改革的背景下，教師的課堂教學(xué)方式在內(nèi)容上要完全改變以往教師傳統(tǒng)的知識灌輸式、要充分確立新課程時代教師的新三觀，充分的尊重教師和學(xué)生們所相信的學(xué)生.在課堂教學(xué)的方法和內(nèi)容上，要精講，留更多的學(xué)習(xí)時間和思想空間給引導(dǎo)學(xué)生，便于更好的培養(yǎng)教師和學(xué)生的自主創(chuàng)新勞動意識和自主動手的能力。在教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，多選擇采用小組自主合作的形式進行學(xué)生自主問題探究，培養(yǎng)教師和學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在問題探究小組學(xué)習(xí)的過程中要注意充分利用好4人或2人合作小組問題探究，在教師與學(xué)生進行問題小組的探究、匯報和交流中，要特別注意教師和學(xué)生們對于知識重點的問題匯報內(nèi)容有無能夠總結(jié)完整，教師們還要適當(dāng)?shù)膶χR點進行了補充和歸納。讓學(xué)生在探究的過程中，形成對本課知識重點的自我建構(gòu)，形成一定的理論知識體系。在組織學(xué)生對問題進行小組的探究匯報和交流后，教師對學(xué)生還要給予有針對性的鼓勵和評價，即是對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種肯定和努力，還借此機會極大地增加了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為今后教學(xué)目標(biāo)的制定和落實做好了鋪墊。

4創(chuàng)作表現(xiàn)

通過對知識的引導(dǎo)，感知探究，學(xué)生們對本課理論知識在心中已經(jīng)形成了較為完整的建構(gòu)。已形成審美知識的外顯形式就是作品創(chuàng)作，在作品的創(chuàng)作上，不要限定死作品的創(chuàng)作形式，可采用多樣化的創(chuàng)作形式。每個優(yōu)秀的孩子都應(yīng)該是有獨特個性的藝術(shù)個體，在進行藝術(shù)創(chuàng)作時學(xué)生和教師也應(yīng)該要有意識地采用差異化的方法發(fā)揮教學(xué)機智，尊重教師和學(xué)生的個體特點和差異性，讓我們的孩子個個性格都得到了張揚，讓其藝術(shù)作品百花怒放。如學(xué)生在《杯子的設(shè)計》這課創(chuàng)作過程中，有的孩子用超輕黏土直接通過揉、壓、搓、捏等方式創(chuàng)造出直觀形象的杯子造型;有的通過立體折紙的方式，拼貼出一個個造型獨特的杯子;有的通過對稱剪紙的形式剪出一張張具有傳統(tǒng)藝術(shù)美感的平面紙杯。這一個個充滿著創(chuàng)意、充滿著個性的杯子，折射出我們孩子們成功的喜悅和幸福！

5師生互評

當(dāng)學(xué)生成功而又幸福的完成一件藝術(shù)作品時，及時地對學(xué)生的對藝術(shù)作品成果進行了現(xiàn)場展示和綜合評價，可以有效地地提高學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的文化藝術(shù)性和自信心，增強學(xué)生的文化藝術(shù)感和榮譽感，讓學(xué)生更加深刻了解和充分熱愛自己的教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作。通過評價使學(xué)生更加清楚的知道了本課所涉及的知識與應(yīng)用之間的關(guān)系，體驗到了設(shè)計與制作活動的樂趣。在評價方式上實施多元化，師生共同參與。

5.1指導(dǎo)學(xué)生參與評價

在初始階段，學(xué)生往往不知道該如何對作業(yè)進行評價，教師應(yīng)該在評價的方式和方法上給與幫助指導(dǎo)，讓學(xué)生能快速的知道該如何進行評價。例如一年級的美術(shù)學(xué)生重點是指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析美術(shù)畫面的構(gòu)圖、色彩的搭配及物體的尺寸大小之間對比的關(guān)系，啟發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)新和實踐意識，增強對美術(shù)知識學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)信心。

5.2引導(dǎo)學(xué)生自評他評

在學(xué)生掌握一定的評價方法和技能后，引導(dǎo)自己的學(xué)生認真進行對作業(yè)的自我學(xué)習(xí)和評價，教師一定要充分地相信和理解并尊重自己的學(xué)生，提高自己的學(xué)生積極參與自我評價的活動積極性。對學(xué)生的自我評價主要是自己對自己的想法、優(yōu)劣的判斷進行分析，這樣的自我評價分析方式可以及時地生成自己課堂教學(xué)的資源，讓其他的學(xué)生及時進行學(xué)習(xí)和糾正。學(xué)生的他評，即使一種對自評的補充，又是一種新的觀點和態(tài)度。從學(xué)生的自平和他評中，教師也能了解到學(xué)生的想法，以及自己教學(xué)中的不足，形成資源，進行改進和優(yōu)化。

5.3教師評價

教師的自我評價不僅是對于學(xué)生自我點評和他人批評的一種逐步補充和不斷修正，更多的應(yīng)該明確具有其中的合理性。如學(xué)生在評價《誰畫的魚最大》這課時，他們會說："鯊魚比金魚大"但不能說出是因為對比的關(guān)系才比較出魚的大小。教師的總結(jié)評價既提升了學(xué)生的理論知識，又提高了學(xué)生的審美意識和表現(xiàn)欲望。

6拓展延伸

拓展知識延伸是進一步提高教師和學(xué)生專業(yè)知識綜合應(yīng)用素養(yǎng)的有效手段和策略，適當(dāng)?shù)倪M行拓展和延伸，是對教材的有益優(yōu)化和補充，能夠有效提高教師和學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用和掌握能力.是教師在對知識的深入講解后，有針對性的拓展和延伸，能夠豐富了教學(xué)內(nèi)容，也是能夠有效打開了學(xué)生創(chuàng)作的思路和拓寬了學(xué)生的視野，讓教師和學(xué)生的創(chuàng)造力和所學(xué)的知識和內(nèi)容更加具有了教學(xué)的深度和知識的廣度。但是教師在拓展時應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，適時適事，靈活有度，不要漫無邊際，缺乏主題。

7結(jié)語

通過教學(xué)實踐，筆者體會到運用"有效前置—激趣導(dǎo)入—精講感知，探究學(xué)習(xí)—創(chuàng)作表現(xiàn)—師生互評—拓展延伸"的教學(xué)模式。能夠充分突出以教師和學(xué)生為參與者和學(xué)習(xí)活動為主體的綜合性學(xué)習(xí)實踐活動，讓教師引導(dǎo)學(xué)生在實踐探究中，發(fā)現(xiàn)所遇到的問題，解決實際問題，促進教師和學(xué)生的綜合性自主意識發(fā)展、個性發(fā)展，讓我們的學(xué)生在愉快的綜合性學(xué)習(xí)活動過程中張揚自己的個性，展現(xiàn)自我。

參考文獻

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