以生為本，構(gòu)建活力課堂

劉正偉

【摘要】在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教學(xué)中，教師通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在充分而深入地進(jìn)行教材解讀下，秉持以生為本的教學(xué)理念構(gòu)建活力課堂，而且還能切實(shí)有效地貫徹實(shí)施到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生不僅能夠深受吸引而積極地投入到課堂教學(xué)中，同時(shí)還在教師剛?cè)岵?jì)的教學(xué)節(jié)奏掌控下全面提升了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。為此，本文針對(duì)以生為本，構(gòu)建活力課堂，從預(yù)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展開(kāi)有效策略分析。

【關(guān)鍵詞】以生為本;活力課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)

前言

隨著教學(xué)改革持續(xù)而深入地推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅展現(xiàn)出不同以往活力，而且還在以生為本的先進(jìn)理念引導(dǎo)下，使教師更加注重在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，既能按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，還能潛移默化地在興趣的驅(qū)動(dòng)作用下進(jìn)入良好的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此全面提升了課堂教學(xué)有效性與實(shí)效性。

1以生為本，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂

近幾年來(lái)，在素質(zhì)教育要求下，教師在課堂教學(xué)中十分注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，不僅積極進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)在更加注重適合小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生不僅能積極地融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，而且還在興趣的培養(yǎng)與引導(dǎo)下，使學(xué)生改變了以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，在教師為其營(yíng)造的輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由此構(gòu)建了精彩紛呈的小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂[1]。例如，在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)正負(fù)數(shù)知識(shí)內(nèi)容有了一定認(rèn)識(shí)，但教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行一下知識(shí)的共同回顧，可以以小組競(jìng)賽的方式展開(kāi)，也可以在游戲活動(dòng)的開(kāi)展中，既讓學(xué)生一直保持著活躍的思維，同時(shí)也有效地構(gòu)建起以生為本的活力課堂，而且在活躍的課堂氣氛中學(xué)生思維具有發(fā)散性，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且還能在游戲活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生更大的潛能。教師可以預(yù)設(shè)一下分組比賽活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，通過(guò)以五到六人為一小組的設(shè)置，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中由一名同學(xué)負(fù)責(zé)記分，而其他同學(xué)兩兩比賽，比賽的內(nèi)容既可以是“石頭、剪刀、布”的小游戲，也可以是“比一比”的數(shù)學(xué)計(jì)算，贏的同學(xué)記為+1分，輸?shù)耐瑢W(xué)記為-1，最后還要進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，看看各小組哪位同學(xué)得的分?jǐn)?shù)最高。在此過(guò)程中，借助數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也充分地做到了以寓教于樂(lè)、樂(lè)學(xué)樂(lè)教的形式，讓學(xué)生在更多的體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力與樂(lè)趣，既充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體性，同時(shí)也對(duì)其進(jìn)行了有效的思維引導(dǎo)，尤其是在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)時(shí)，教師在收放自如中使學(xué)生可以在消除固有思維定式下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲活動(dòng)場(chǎng)景，并在不知不覺(jué)中進(jìn)行了知識(shí)的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，從而讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍且富有趣味性。

2多維預(yù)設(shè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)活躍思維

在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維活躍性，教師不僅可以通過(guò)多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，還可能多維度地進(jìn)行彈性設(shè)計(jì)，無(wú)論是課堂提問(wèn)內(nèi)容，還是在培養(yǎng)學(xué)生反思能力方面，都可以展開(kāi)多維預(yù)設(shè)，使學(xué)生既能逐步完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系，還能得以思維能力的全面提升，從而在突出學(xué)生主體地位下，構(gòu)建形成了高效且具有活力的數(shù)學(xué)課堂。例如，在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》一課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于部分學(xué)生已經(jīng)形成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在教師進(jìn)行課題展示后，往往能夠很快就說(shuō)出圓的周長(zhǎng)公式，但這一結(jié)論的得出并不是由學(xué)生推導(dǎo)得出，只是在預(yù)習(xí)時(shí)所看到的結(jié)論性?xún)?nèi)容，因此，教師應(yīng)適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一結(jié)論進(jìn)行深入的思考分析，“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圓的周長(zhǎng)公式是如何得來(lái)的呢？公式中的π又是什么意思？它是如何得來(lái)的呢？”在此問(wèn)題的引導(dǎo)下讓學(xué)生展開(kāi)小組活動(dòng)，并使其通過(guò)親自動(dòng)手進(jìn)行圓形物體的周長(zhǎng)與直徑測(cè)量，探尋圓周與直徑之間的關(guān)系，而且還能很快發(fā)現(xiàn)圓周與直徑的比值并不盡相同，也就是說(shuō)其并不具有唯一性，教師可以適時(shí)提出疑問(wèn)：“圓周與直徑的比值并不唯一，那么對(duì)π有哪些影響呢？”由此引導(dǎo)學(xué)生明確測(cè)量過(guò)程存在著一定的誤差，而且π所表示的正是無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，我們只能取其近似值進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。這一過(guò)程可以說(shuō)，教師在預(yù)設(shè)學(xué)情時(shí)不僅需要對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效把握，而且還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的思維引領(lǐng)性，使其在自主探究中展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，由此促成教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。

3結(jié)語(yǔ)

總之，以生為本地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂，必須注重增強(qiáng)學(xué)生的活力思維，使其在積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中而得以思維的開(kāi)發(fā)。這一過(guò)程，既需要教師巧思妙想地進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)還應(yīng)通過(guò)預(yù)設(shè)學(xué)情，使學(xué)生借助觀察與思考，并通過(guò)親自動(dòng)手體驗(yàn)，從而對(duì)新知產(chǎn)生較為全面的認(rèn)識(shí)，并在思維層次的逐步提升下，構(gòu)建出精彩紛呈、活力四射的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]何玲.趣味教學(xué)，打造小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂[J].考試周刊，2016（54）：87-87.

[2]張鴻.如何打造充滿(mǎn)活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].考試周刊，2017（35）：81-81.

[3]周東惠.如何構(gòu)建充滿(mǎn)活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].陜西教育：教育，2016（9）：43-43.