高職護生心理韌性及其相關(guān)因素的調(diào)查分析

孫曉梅

摘 要：目的：分析高職護生的心理韌性現(xiàn)狀，探討影響其心理韌性的因素。方法：根據(jù)隨機原則，選擇30名高職護生作為調(diào)查對象。采用ER89量表、大學(xué)生情緒管理能力問卷調(diào)查護生的心理韌性進行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果總結(jié)高職護生的心理韌性，并探討影響其心理韌性的因素。結(jié)果：30名護生心理韌性總體分?jǐn)?shù)低于常模，p<0.05;而情緒管理能力總體分?jǐn)?shù)與常模比較p>0.05。性別、年齡、是否為學(xué)生干部因子差異對比，p>0.05;而是否跨省、是否為獨生子女、學(xué)歷情況、情緒管理能力因子差異對比，p<0.05。結(jié)論：高職護生的總體心理韌性較差，應(yīng)加強心理干預(yù)，幫助其盡快適應(yīng)環(huán)境，提高心理韌性，更好地投入學(xué)習(xí)和工作。

關(guān)鍵詞：高職護生;心理韌性;影響因素;情緒管理能力;心理干預(yù)

中圖分類號：R47-4;G712.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）03-0218-02

高職院校護理專業(yè)學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)難度大、就業(yè)壓力大，很多護生表現(xiàn)出焦慮、抑郁的情況，因此，如何改善高職護生的心態(tài)，提高其心理韌性受到廣泛關(guān)注[1]。本次研究以我院30名護生為例，調(diào)查其心理韌性，總結(jié)其影響因素，為高職護生管理提供參考。

一、對象與方法

（一）調(diào)查對象資料

根據(jù)隨機原則，選擇高職院校30名護理專業(yè)學(xué)生進行調(diào)查，30名高職護生均為三甲或二甲醫(yī)院實習(xí)護生，連續(xù)實習(xí)時間超過2個月。30名護生中男13名、女17名，年齡最大的22歲，年齡最小的18歲。

（二）調(diào)查方法

采用《自我韌性量表》（ER89）[2]測量護生心理韌性，分3個維度25個條目，總分在0～100分，分?jǐn)?shù)越高表示心理韌性越好，cronbach’s α系數(shù)為0.91，重測信度為0.87。采用《大學(xué)生情緒管理能力問卷》[3]測量護生情緒管理能力，共計5個維度，總分在5～25分，分?jǐn)?shù)越高表示該維度的情緒管理能力越強，cronbach’s α系數(shù)為0.83，重測信度為0.97。

（三）觀察指標(biāo)

獲得高職護生測量結(jié)果，分析其相關(guān)情況，包括性別、年齡、家庭住址、家庭成員、學(xué)歷情況、情緒管理情況等信息，了解影響高職護生心理韌性的因素。

（四）統(tǒng)計學(xué)

采用SPSS20.0軟件統(tǒng)計對研究結(jié)果數(shù)據(jù)進行分析，計量資料以x±s表示，采用t檢驗，當(dāng)P<0.05時表示差異顯著。

二、結(jié)果

（一）護生心理韌性和情緒管理能力測量結(jié)果

30名護生在堅韌、自強、樂觀3個維度中得分與常模比較，p<0.05，詳見表1。

（二）護生情緒管理能力情緒管理能力測量結(jié)果

30名護生在理智調(diào)控能力、控制消極發(fā)泄能力與常模比較，p<0.05;但總體情緒管理能力與常模比較，p>0.05，詳見表2。

（三）心理韌性影響因素分析

獲取30名護生的基本資料，其中男13名、女17名;年齡在18～22，中位年齡20歲，>20歲的10名，≤20歲的20名;家庭住址與工作或?qū)W校地址跨省的19名、非跨省的11名;獨生子女21名、非獨生子女9名;自覺學(xué)歷低19名;在校為學(xué)生干部的12名、非學(xué)生干部18名;采用焦慮量表（SAS）評價≥50分者表示有焦慮情況20名;情緒管理能力總分高于常模14例、低于常模16例。對影響心理韌性的因子進行統(tǒng)計學(xué)分析，詳見表3。

三、討論

人的學(xué)習(xí)、工作和生活離不開所處環(huán)境的影響，當(dāng)遇到困難時人的心理韌性和情緒管理顯得非常重要。心理韌性是指人在經(jīng)歷某些打擊后心理自我恢復(fù)的能力，情緒管理則是指人能夠擺脫消極情緒的能力[4]。目前，國內(nèi)的研究對象主要集中在大學(xué)生群體中，對于高職學(xué)生的研究較少，尤其是在學(xué)校和工作崗位過渡期的實習(xí)護生，隨著近幾年高職院校學(xué)生心理問題受到重視，該群體學(xué)生的心理問題也日益突出，使得國內(nèi)學(xué)者們開始重點關(guān)注[5][6]。

在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域改革發(fā)展的當(dāng)下，提高作為醫(yī)務(wù)人員人才儲備軍的護理專業(yè)學(xué)生的心理韌性和情緒管理能力，對高校的心理教育和干預(yù)研究具有重要意義。本文通過量表研究影響高職護生的心理韌性與情緒管理能力的相關(guān)因素，從而提出提升高職院校護理專業(yè)學(xué)生的心理韌性與其情緒管理能力的訓(xùn)練建議[7]。從表1數(shù)據(jù)看，30名護生在堅韌、自強、樂觀3個維度中得分與常模比較，p<0.05。這說明，調(diào)查的30名護生心理堅韌、自強、樂觀情況都不理想。3個維度高低分相差大，這可能是因為不同心理韌性的個體情緒體驗存在差異，而這種差異對心理韌性的干預(yù)研究有重要的意義。另外，表2數(shù)據(jù)指出，30名護生在理智調(diào)控能力、控制消極發(fā)泄能力與常模比較，p<0.05;但總體情緒管理能力與常模比較，p>0.05。這也表明，高職護生在遇到困境時，不能很好地控制自身消極發(fā)泄念頭。總體上，高職護生的情緒控制能力總體上表現(xiàn)出積極的趨勢，但其結(jié)構(gòu)內(nèi)部的發(fā)展不平衡，這可能與個體差異之間有關(guān)。

經(jīng)過表3相關(guān)因素分析得到，性別、年齡、是否為學(xué)生干部因子差異對比，p>0.05;而是否跨省、是否為獨生子女、學(xué)歷情況、情緒管理能力因子差異對比，p<0.05。這說明，離家遠(yuǎn)、獨生子女、學(xué)歷低、情緒管理能力差的護生心理韌性更差。由于課業(yè)繁重、人際、就業(yè)等原因，高職護生容易出現(xiàn)焦慮、抑郁等負(fù)面情緒。當(dāng)前，大部分高職護生都是獨生子女，遇到的挫折和困境較少，在遇到重大事件影響時，容易出現(xiàn)恐慌、擔(dān)心、煩躁等不良情緒。同樣，醫(yī)療行業(yè)就業(yè)壓力大，三甲醫(yī)院、二甲醫(yī)院等大型綜合醫(yī)院中本科生、研究生比比皆是，來自學(xué)歷的對比也容易導(dǎo)致高職護生出現(xiàn)自卑、膽怯的情況。這些負(fù)面情況不僅影響了高職護生的實習(xí)質(zhì)量，更影響著其身心健康，因此，提高高職護生心理韌性，提高護生自我情緒管理能力，幫助其更好地應(yīng)對困境，促進工作、學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的提高具有非常重要的意義。

四、結(jié)語

綜上所述，高職護生的總體心理韌性較差，還存在理智調(diào)控能力差、控制消極發(fā)泄能力差的情況，針對離家遠(yuǎn)，并且為獨生子女或存在焦慮、抑郁情況的護生，應(yīng)加強心理干預(yù)，幫助其盡快適應(yīng)環(huán)境，提高心理韌性，更好地投入學(xué)習(xí)和工作中。

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（責(zé)任編輯：林麗華）