互動(dòng)式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

符燕津

摘 要：隨著新課改的不斷推行，對(duì)高職英語教學(xué)的要求也越來越高，不僅要求學(xué)生能夠掌握基本的英語知識(shí)，也要求學(xué)生的綜合素質(zhì)在高職英語教學(xué)中得到有效提高，這就需要高職英語老師不斷革新自身的教學(xué)模式，找到適合高職學(xué)生需求的教學(xué)方法。而互動(dòng)式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，正是順應(yīng)了新課改要求的創(chuàng)新型教學(xué)模式。本文結(jié)合高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提出互動(dòng)式教學(xué)在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，并提出幾點(diǎn)相應(yīng)的教學(xué)策略，希望可以為高職英語教學(xué)提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);高職英語;英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）03-0210-02

互動(dòng)式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，需要高職英語教師在進(jìn)行高職英語教學(xué)活動(dòng)過程中，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方式，將學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情充分調(diào)動(dòng)起來，增強(qiáng)生生、師生之間的溝通交流互動(dòng)，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主研究、分析與總結(jié)，從而在提高高職英語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升。但就目前高職英語教學(xué)而言，在教學(xué)過程中還存在諸多問題。

一、目前高職英語教學(xué)中存在的問題

（一）所運(yùn)用的教學(xué)模式陳舊

目前，雖然很多高職英語教師已經(jīng)意識(shí)到，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式已經(jīng)不能推動(dòng)高職英語教學(xué)質(zhì)量的提升，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，并沒有對(duì)其進(jìn)行大幅度的革新，仍然采用“填鴨式”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情越來越低，不能積極投入到高職英語課堂教學(xué)活動(dòng)中。

（二）師生、生生之間缺乏互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，都是英語教師進(jìn)行講解，學(xué)生只是作為聽眾進(jìn)行傾聽，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，師生、生生之間沒有進(jìn)行有效互動(dòng)，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力受到限制，不利于學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。長此以往，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的效率大大降低，由于對(duì)所學(xué)英語知識(shí)缺乏實(shí)踐運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生的英語運(yùn)用能力大幅度下降[1]。

（三）高職英語教學(xué)質(zhì)量下降

由于師生、生生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)性被限制，主動(dòng)思考能力，學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際交流能力也隨之受到限制，導(dǎo)致高職英語課堂過于沉悶，學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中的積極性不高，從而使高職英語教學(xué)質(zhì)量不斷降低。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）促進(jìn)高職英語教學(xué)質(zhì)量不斷提升

互動(dòng)式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生參與高職英語課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性，使課堂教學(xué)活動(dòng)始終保持活躍，較大程度上提升了高職英語教學(xué)質(zhì)量。由于生生、師生之間的互動(dòng)增強(qiáng)，學(xué)生的注意力得到有效控制，高職老師通過科學(xué)有效的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深層次的了解，促進(jìn)了高職英語教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（二）促進(jìn)高職學(xué)生綜合能力得到不斷提升

互動(dòng)式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，需要高職英語教師通過科學(xué)有效的提問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位得到實(shí)現(xiàn)。而且需要英語老師在教學(xué)過程中，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，也能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，學(xué)生綜合能力得到不斷提升[2]。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在進(jìn)行英語教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體的地位

在進(jìn)行高職英語教學(xué)活動(dòng)過程中，高職英語教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，革新自身的教學(xué)模式，結(jié)合高職學(xué)生的發(fā)展需求，科學(xué)有效地設(shè)計(jì)高職英語教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在英語教學(xué)活動(dòng)中的主體地位得到充分體現(xiàn)，從而使高職英語教學(xué)的整體質(zhì)量得到明顯提升。

在互動(dòng)式教學(xué)模式的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，需要高職英語教師對(duì)所教學(xué)的英語教材詳細(xì)了解，并且圍繞其內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，從而提升互動(dòng)式教學(xué)模式在高職英語課堂教學(xué)應(yīng)用中的系統(tǒng)性。例如，在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可將多媒體教學(xué)融入其中，使課堂教學(xué)內(nèi)容得到豐富，并且能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，通過學(xué)生本身具有的感性認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的有效性[3]。

關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)模式在課堂教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用方面，英語老師可以對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排，為學(xué)生預(yù)留一定的自由時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討、交流，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;也可以將互動(dòng)式教學(xué)貫穿于整節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)中，全程與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，使學(xué)生的注意力時(shí)刻被掌控，從而使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到英語知識(shí)形成的過程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解水平，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到不斷提升。

關(guān)于高職英語教學(xué)過程中教師與學(xué)生的關(guān)系，英語教師要將自己的地位與學(xué)生的地位放在同一層面上，培養(yǎng)學(xué)生的判斷思維以及探索思維，使學(xué)生明白并不是老師說的就是標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，敢于質(zhì)疑，從而保證互動(dòng)式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的順利開展。

（二）通過設(shè)問教學(xué)方式調(diào)動(dòng)高職英語課堂教學(xué)活動(dòng)氛圍

想要有效地開展互動(dòng)式高職英語教學(xué)活動(dòng)，就需要學(xué)生能夠積極參與到高職英語課堂教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)中，但受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)的影響，學(xué)生參與性極低，因此需要高職英語教師通過設(shè)問教學(xué)方式，將高職英語課堂教學(xué)活動(dòng)的氛圍充分調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的活躍度。

1.啟發(fā)式設(shè)問

啟發(fā)式設(shè)問可在開始課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行，所設(shè)問的問題要相對(duì)簡單一些，具有一定的針對(duì)性，要與接下來所教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行探索，為引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。例如，英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，可以先將英語閱讀文本中的重點(diǎn)詞匯整理出來，然后讓學(xué)生對(duì)這些詞匯進(jìn)行翻譯，并且能夠說出這些詞匯的具體用法，為所要進(jìn)行的閱讀翻譯做鋪墊[4]。

2.引導(dǎo)式設(shè)問

引導(dǎo)式設(shè)問可在進(jìn)行英語知識(shí)講解時(shí)進(jìn)行，所設(shè)問的問題要針對(duì)講解的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過程中找到答案。例如，英語教師在進(jìn)行教材文本講解時(shí)，可以先針對(duì)文本的內(nèi)容設(shè)問，如本文講述的什么故事，體現(xiàn)了作者的什么感情等，當(dāng)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的關(guān)注度，有利于學(xué)生展開思考，幫助學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師將兩種設(shè)問方式進(jìn)行融合教學(xué)，可以促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交流的熱情，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)在高職英語教學(xué)中運(yùn)用的真正價(jià)值。

（三）開展多元化的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)

高職英語教師可以組織學(xué)生開展多元化的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠積極融入教學(xué)活動(dòng)中，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高職英語老師可以針對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容組織學(xué)生開展主題交流會(huì)，如頭腦風(fēng)暴、英語沙龍等，從而引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)展開思考[5]。

英語教師在組織學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)時(shí)，可以先說出一個(gè)單詞，然后讓學(xué)生聯(lián)想一個(gè)與這個(gè)單詞有關(guān)的詞匯，每個(gè)學(xué)生說一個(gè)，要求不可以重復(fù)。通過這種教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)過的英語詞匯知識(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力以及記憶力，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極參與到英語教學(xué)活動(dòng)中，而且學(xué)生之間也會(huì)進(jìn)行相互監(jiān)督，關(guān)注是否有重復(fù)詞匯的出現(xiàn)，大大提升了互動(dòng)式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的實(shí)效性。

（四）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的互動(dòng)教學(xué)情境

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的互動(dòng)教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生快速融入英語教學(xué)活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知。英語教師可在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生能夠更直觀地感受到所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的互動(dòng)教學(xué)情境的氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)情境展開互動(dòng)交流。英語教師也可將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自行選擇主體情境，進(jìn)行情境演繹，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

在高職英語教學(xué)過程中，有很多關(guān)于助人為樂的英語閱讀文本教學(xué)，英語教師可將此作為互動(dòng)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的主體，讓各小組對(duì)其進(jìn)行情境演繹，所要表演的故事內(nèi)容和情節(jié)自行設(shè)計(jì)，要在表演前針對(duì)自己小組的表演提出三個(gè)問題，讓觀看的學(xué)生回答，從而保證觀看的學(xué)生能夠認(rèn)真的進(jìn)行觀賞，從中找到問題的答案。通過這種互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅增添了高職英語課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，也促使互動(dòng)式教學(xué)在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的有效性得到提升[6]。

（五）完善高職英語教學(xué)中的互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的互動(dòng)式評(píng)價(jià)機(jī)制是有效開展互動(dòng)式英語教學(xué)活動(dòng)的保障，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只通過教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行斷定，應(yīng)融入學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，以及自主評(píng)價(jià)。通過這種互動(dòng)式的評(píng)價(jià)機(jī)制，不但能夠提升學(xué)生自我認(rèn)知能力，也能使學(xué)生了解別人眼中的自己。而且，為得到同學(xué)的認(rèn)可，學(xué)生會(huì)更加努力進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自身的學(xué)習(xí)效率得到提升。

四、結(jié)語

在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)過程中，應(yīng)將應(yīng)用作為英語教學(xué)的前提，以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力為目標(biāo)，采用互動(dòng)式教學(xué)模式，增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流，使課堂真正的變成學(xué)生實(shí)踐操作的場所?；?dòng)式教學(xué)模式為有效開展高職英語課堂教學(xué)活動(dòng)打下了良好基礎(chǔ)，使學(xué)生的英語運(yùn)用能力得到有效提升，需要高職英語教師在教學(xué)過程中不斷地對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行革新，從而真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生日后更好的學(xué)習(xí)英語提供保障。

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（責(zé)任編輯：林麗華）