探究式理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

張茂權(quán)

摘要：探究式教學(xué)理念是新課改背景中重點突出學(xué)生課堂主體地位并且促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要理念和方法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和能力的培養(yǎng)，因此得到了教師的重視。小學(xué)生正處于發(fā)展過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將探究式理念引入課堂，促使學(xué)生真正成為課堂主人翁并從中高效獲取數(shù)學(xué)知識與能力。

關(guān)鍵詞：探究式理念;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);活動開展;應(yīng)用探索

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-30-210

受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師在當(dāng)下環(huán)境中還“控制”著課堂，并且通過“灌輸式”展開教學(xué)活動，促使學(xué)生很難得到發(fā)展并且學(xué)習(xí)效率也不高。新課改強(qiáng)調(diào)將課堂還給學(xué)生，并且為學(xué)生創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，進(jìn)而實現(xiàn)他們自主學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)理念是新課改中延伸出來的一種有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以秉承此理念展開多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，促使學(xué)生在探究過程中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與意義，進(jìn)而為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、組織合作交流活動，提升學(xué)生探究效率

之前，所有教師都不放心將課堂交給學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生沒有能力自主獲取知識。當(dāng)新課改提出了“以學(xué)為主”教學(xué)理念后，教師們“不得不”將課堂還給學(xué)生，以此促進(jìn)學(xué)生課堂主體地位得到實現(xiàn)。合作交流活動是一種將學(xué)生團(tuán)結(jié)到一起進(jìn)行的教學(xué)活動，有利于學(xué)生討論和交流個人意見，也有利于問題的解決。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點組織合作交流活動，以此促進(jìn)學(xué)生快速融入課堂環(huán)境的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們自主探究數(shù)學(xué)知識并學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題。與此同時，在合作中，學(xué)生們的探究效率以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也會逐步升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)內(nèi)容時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和，并將一個正方形和長方形呈現(xiàn)出來，鼓勵他們說出這兩個圖形的內(nèi)角和分別是多少。大部分學(xué)生都能夠知道正方形和長方形都有四個直角以及每個直角的大小為九十度，進(jìn)而很快計算出它們的內(nèi)角和是三百六十度。隨后，教師隨意畫出一個四邊形、五邊形和六邊形，說道：“同學(xué)們能夠計算出這些多邊形的內(nèi)角和嗎？”學(xué)生們面露難色，教師隨之引導(dǎo)他們通過小組討論共同解決問題。但是，在討論過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們面面相覷，無從下水，進(jìn)而提示道：“大家既然都知道三角形的內(nèi)角和是一百八十度，那這些復(fù)雜的多邊形與三角形有哪些關(guān)系呢？”于是，學(xué)生們便展開分析和討論幾個多邊形與三角形的關(guān)系，有的小組思維比較敏捷，很快將幾個圖形通過分割法計算出了多邊形的內(nèi)角和。此后，教師又鼓勵學(xué)生思考“多邊形的邊數(shù)與內(nèi)角和之間的關(guān)系”，以此促進(jìn)學(xué)生通過交流和討論自主推理出多邊形求內(nèi)角和公式。在合作交流環(huán)境中，學(xué)生們探究欲望和效率都很高，幾何直觀素養(yǎng)以及推理能力也得到了鍛煉與發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

新課改中提出的情境教學(xué)法受到了廣大教育工作者和學(xué)生們的一致認(rèn)可。我們在課堂中經(jīng)常會見到各種情景教學(xué)的場景，并且不知不覺會融入其中。情境教學(xué)法有著獨特的魅力，能夠吸引人的注意力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將探究法與情境法結(jié)合在一起，通過創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境，促使學(xué)生在積極探索數(shù)學(xué)知識的過程中學(xué)習(xí)欲望和主動性得到提升，也有利于學(xué)生探究能力和學(xué)習(xí)效率提升。在探究環(huán)境中，學(xué)生們的課堂主體地位也能夠得到提升，為其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升提供了保障。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”一節(jié)內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師先帶領(lǐng)學(xué)生通過復(fù)習(xí)簡單的整除題目，要求他們動手分一分，進(jìn)而喚起其對除法的記憶。當(dāng)學(xué)生興高采烈地分小棒時，教師又提出問題“同學(xué)們?nèi)绻麑⑹掷锏男“羝骄殖扇?，每份有幾根呢？”學(xué)生立即展開思考，并嘗試地進(jìn)行了分配。在分配過程中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，教師進(jìn)而鼓勵他們和其他同學(xué)討論和交流，觀察在哪里出現(xiàn)了問題。經(jīng)過討論后，學(xué)生們一致認(rèn)為是教師提出的問題出現(xiàn)了錯誤，不能將10根小棒平均分給三個人，會剩下一根。隨后，教師又鼓勵學(xué)生一起將10根小棒平均分成4個、5個人，并將可以分給幾個人以及還剩幾根等展示出來，以此促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識到平均分的過程中還會剩下一些數(shù)字，并由此展開有余數(shù)除法教學(xué)。當(dāng)教師將“余數(shù)”概念講解出來后，鼓勵學(xué)生自主探究“11÷2”、“13÷4”等式子的得數(shù)與余數(shù)，進(jìn)而使之加深對有余數(shù)除法的認(rèn)知。在探究式環(huán)境中，學(xué)生們喜歡和同學(xué)交流，也喜歡說出自己對于數(shù)學(xué)知識點的看法，學(xué)習(xí)欲望和效率都會隨之升高。

三、開展探究教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生探究能力

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中都會問老師和家長一句話“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要做什么”。問題中，我們不難發(fā)現(xiàn)，仍舊有很多學(xué)生沒有體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義，也沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活實際的關(guān)聯(lián)性。為了有效改善這一狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動時通過探究形式開展，以此促進(jìn)學(xué)生在探究環(huán)境中感受到數(shù)學(xué)知識的樂趣，并且真正體會到鉆研數(shù)學(xué)知識的意義。與此同時，在探究式數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，能夠迅速將數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系到一起，并且憑借自己的經(jīng)驗自主解決問題，同時增強(qiáng)自己的探究能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計圖”一節(jié)內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中先將一個關(guān)于某次選班干部過程中幾個人得票數(shù)通過條形統(tǒng)計圖展示出來，鼓勵學(xué)生自主說出條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。隨后，教師引出身高變化問題，鼓勵學(xué)生前后桌四人分別回憶自己幾年內(nèi)的身高，并將身高做成統(tǒng)計圖展示出來。很多學(xué)生利用表格將6-12歲的身高數(shù)據(jù)直觀的呈現(xiàn)出來，有的小組做成了條形統(tǒng)計圖。教師選取了一個小組的數(shù)據(jù)，并利用折線統(tǒng)計圖展示出來，促使學(xué)生了解到還可以用另外一種形式表示數(shù)據(jù)。隨后，教師結(jié)合折線圖提出問題，促使學(xué)生在解答問題的過程中體會到折線統(tǒng)計圖顯示數(shù)據(jù)增減變化的情況。當(dāng)學(xué)生掌握了折線統(tǒng)計圖后，教師將課堂還給學(xué)生，鼓勵他們自主將某一事物的變化通過折線統(tǒng)計圖展示出來，并說出其優(yōu)勢。學(xué)生們立即展開探究，并在探究過程中鞏固了知識點，探究能力也隨之增強(qiáng)。

一言以蔽之，探究式教學(xué)理念有助于學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展，也有助于學(xué)生探究能力的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在秉承探究式教學(xué)理念開展多彩的教學(xué)活動的過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與效率得到了提升，自主學(xué)習(xí)意識和能力也隨之升高，為其以后自主獲取知識和解決問題奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]圣海軍. 探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊， 2017（36）：110-111.

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