提高初中生物教學(xué)效率的策略研究

王大美

摘要：當(dāng)前的初中生物教學(xué)存在著教學(xué)效率低下的問(wèn)題，這是一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，只有解決了這個(gè)問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)初中生物的有效教學(xué)。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文中對(duì)初中生物有效教學(xué)的問(wèn)題作一個(gè)淺析。

關(guān)鍵詞：初中生物;有效教學(xué);課前預(yù)習(xí);課下作業(yè)

針對(duì)當(dāng)前初中生物教學(xué)效率低下的問(wèn)題，教師應(yīng)該做出有針對(duì)性的解決方案，以提高初中生物的教學(xué)效率，這樣才能實(shí)現(xiàn)初中生物的有效教學(xué)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該開(kāi)展有效的生物教學(xué)方法，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。本人認(rèn)為教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)了良好的課前預(yù)習(xí)，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。在生物教學(xué)中教師應(yīng)該引進(jìn)更多的教學(xué)方法，以良好的教學(xué)方法促進(jìn)生物的有效教學(xué)。在課下的時(shí)候教師應(yīng)該布置適合學(xué)生的課下作業(yè)，這樣才能促進(jìn)初中生物的有效教學(xué)。

一、開(kāi)展課前預(yù)習(xí)促進(jìn)有效教學(xué)

課前預(yù)習(xí)是很重要的，只有教師運(yùn)用課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方法，才能促進(jìn)生物的良好的教學(xué)。關(guān)于課前預(yù)習(xí)不少學(xué)生都是熟悉的，因?yàn)楹芏嗟膶W(xué)生都運(yùn)用過(guò)課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，但學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果是不一的，有的人預(yù)習(xí)的效率高，有的人預(yù)習(xí)的效率低，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有把握住預(yù)習(xí)的要點(diǎn)，有很多學(xué)生預(yù)習(xí)是再盲目的看書(shū)，這樣的預(yù)習(xí)效果必然是低下的。鑒于此就需要教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，以使學(xué)生可以高效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以使學(xué)生的預(yù)習(xí)效率得到增強(qiáng)。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)是方向性的指導(dǎo)，為的是使學(xué)生的預(yù)習(xí)具有方向。

例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)《生物與環(huán)境的關(guān)系》這一節(jié)的時(shí)候教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以使學(xué)生可以高效的預(yù)習(xí)本課的內(nèi)容。教師可以指導(dǎo)學(xué)生：關(guān)于本課的內(nèi)容講的是生物和自然環(huán)境之間的關(guān)系，在預(yù)習(xí)本課的時(shí)候要抓住生物生存的幾個(gè)要點(diǎn)，要明白生物的生存主要依靠的是自然環(huán)境當(dāng)中的什么。在預(yù)習(xí)中要思考為什么水、光、溫度是生物生存的基本條件。對(duì)于本節(jié)中涉及到的實(shí)驗(yàn)的部分，要先試著看，以備在課堂上做實(shí)驗(yàn)時(shí)有所了解。有了教師的指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就有了方向，就可以更好的預(yù)習(xí)本課的內(nèi)容。

二、開(kāi)展課堂討論促進(jìn)有效教學(xué)

在當(dāng)前的生物課堂上主要是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以講授法為主的課堂教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高生物的教學(xué)效率，面對(duì)這樣的問(wèn)題就需要教師采用新型的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣和提高生物的教學(xué)效率。根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為課堂討論的教學(xué)方法是一種良好的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中可以加以運(yùn)用。課堂討論的教學(xué)方法就是教師在課堂上設(shè)置所要討論的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論以解決問(wèn)題的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法使學(xué)生全都融入到課堂討論的環(huán)境中，可以使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

例如，教師在講授《我們身邊的生物學(xué)》這一節(jié)的時(shí)候就應(yīng)該運(yùn)用課堂討論的教學(xué)方法。在課堂上教師可以提出所要討論的問(wèn)題：生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)有什么影響。有了討論的問(wèn)題所有的人都投入了熱烈的討論中，有的人說(shuō)：生物學(xué)的發(fā)展讓人們更加的了解動(dòng)植物了，在生物學(xué)的發(fā)展中比較典型的是袁隆平發(fā)明了雜交水稻，使糧食的產(chǎn)量大幅度的提高;有的人說(shuō)：生物學(xué)的發(fā)展使人們更加的了解生命，以往人類(lèi)的頑疾有望克服。在學(xué)生的討論中既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生解決了一部分的課堂問(wèn)題，這對(duì)促進(jìn)生物的有效教學(xué)很有好處。

三、布置課下作業(yè)促進(jìn)有效教學(xué)

初中生物的有效教學(xué)不僅需要教師對(duì)學(xué)生的高效教學(xué)，還需要運(yùn)用課下作業(yè)的形式鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)初中生物的有效教學(xué)。在當(dāng)前初中生物的課下作業(yè)中存在著不少的問(wèn)題，主要的問(wèn)題就是作業(yè)設(shè)計(jì)的不合理，在生物作業(yè)中需要有難度不同的習(xí)題，因?yàn)樵谝粋€(gè)班級(jí)里有不同的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生的層次是不同的，教師設(shè)計(jì)的課下作業(yè)要能使全班所有的學(xué)生都能得到良好的練習(xí)。在課下作業(yè)的布置中教師要注重記憶類(lèi)的作業(yè)，在初中生物中關(guān)于記憶類(lèi)的內(nèi)容是比價(jià)多的，可以說(shuō)只有大量的記住了生物知識(shí)，就有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)生物的有效學(xué)習(xí)，這就要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出背誦記憶的內(nèi)容。

例如，教師在講授了《植物光和作用的發(fā)現(xiàn)》這一節(jié)后就應(yīng)該給學(xué)生布置課下作業(yè)，在布置課下作業(yè)的時(shí)候教師需要把握作業(yè)的量和作業(yè)的難易程度。對(duì)于作業(yè)的量應(yīng)該能夠保證學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)容完成，對(duì)于作業(yè)的難易程度，應(yīng)該按照基礎(chǔ)題、中檔題、難題各30%、50%、20%的比例設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于使所有人都得到練習(xí)。在本節(jié)中關(guān)于記憶背誦的部分是較多的，在作業(yè)設(shè)計(jì)中要有所體現(xiàn)，這樣才能提高作業(yè)的效率，才能使作業(yè)促進(jìn)生物的有效教學(xué)。

總而言之，提高初中生物的教學(xué)效率，需要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在教學(xué)中教師應(yīng)該運(yùn)用課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方法，這樣有助于提高課堂教學(xué)效率，在課堂教學(xué)中還需要引進(jìn)新型的教學(xué)方法，還需要通過(guò)課下作業(yè)的方式，以提高生物的教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

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