初中物理問題情境創(chuàng)設(shè)策略探究

孔凡響

摘要：物理是初中階段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，如何有效激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣是物理教師應(yīng)考慮和研究的課題。其中，問題情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，可以為學(xué)生創(chuàng)造生動的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生可以有效地融入物理學(xué)習(xí)氛圍中，以獲取知識并提高在情境下的學(xué)習(xí)能力。因此，在本文中，將對如何創(chuàng)建以下物理問題情境進行分析，以找到一種有效的方法結(jié)合初中物理相關(guān)知識來創(chuàng)建物理問題情境。

關(guān)鍵詞：初中物理;問題情境;策略探究

回顧過去的初中物理課程，仍然有一些學(xué)生對物理知識不感興趣，甚至有些學(xué)生甚至對物理知識存在抵觸情緒，因此他們的學(xué)習(xí)自主性和動力相對較弱?？紤]到這一點，本文采用問題情境導(dǎo)入法對物理教育進行分析研究，并通過問題情境生成法盡可能地增強物理課堂的氛圍，使全體學(xué)生感受到強烈的學(xué)習(xí)氛圍，進而使學(xué)生有效學(xué)習(xí)物理知識，實現(xiàn)對于課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

一、進行挑戰(zhàn)性問題情境創(chuàng)設(shè)

對于初中階段下的學(xué)生來說，物理是一門具有強力吸引的課程學(xué)習(xí)，而學(xué)生則相對不熟悉物理概念，并且對知識有好奇心和渴望。然而，隨著時間的流逝，在物理課程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識變得越來越強，理論也變得越來越強，并且學(xué)生逐漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣。為了幫助學(xué)生更好地參與物理課程知識的探索和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師放棄了傳統(tǒng)的以考試為中心的教育思想，而是針對學(xué)生自身的能力水平來積極的創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。選擇有效的課程問題以探索興趣并指導(dǎo)學(xué)生進行物理教育。另外，在設(shè)計和選擇物理課程教育問題時，教師必須確保課程問題的探究價值，以指導(dǎo)學(xué)生進行有效的探究。

以初中物理中的“認識運動”為例，學(xué)生在一定程度上理解了運動一詞，但是也只是停留在表層認知當中，實際上并未使用物理思維來描述運動。因此，為了更好地實現(xiàn)物理課程的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。為了創(chuàng)建有效的教育環(huán)境，教師需要知道如何為課程知識教育創(chuàng)建環(huán)境，設(shè)計和選擇環(huán)境中的關(guān)鍵問題，并保持該問題的研究潛力和興趣。例如，運動類別包括運動的分類，參考對象以及動與靜之間的相對性。講座的內(nèi)容使學(xué)生能夠主要確定要參考的內(nèi)容以及如何觀察它們，并研究物體的運動。在明確了問題的導(dǎo)向之后，教師使用有趣的故事設(shè)計有趣而具有挑戰(zhàn)性的課程問題，例如“刻舟求劍”和其他物理現(xiàn)象。您可以解釋其中包含的物理原理，熟悉的故事和軼事將激發(fā)學(xué)生對探索物理課程問題的興趣。

二、結(jié)合信息化設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

在澄清了初中階段下物理課程的要點和難點之后，教師可以使用先進的教育設(shè)備，例如多媒體，介紹與講座內(nèi)容有關(guān)的課外資料，例如照片，視頻圖像和其他內(nèi)容，以創(chuàng)造生動的演講情境。同時，如果學(xué)生被這些視覺輔導(dǎo)材料所吸引，則教師可以立即提出相關(guān)的課程問題，引導(dǎo)學(xué)生了解實際情況，并提出有關(guān)該知識點的問題。這樣學(xué)生能夠?qū)τ谡n程知識內(nèi)容進行全面的學(xué)習(xí)，有效引導(dǎo)學(xué)生進行思維能力的發(fā)散。

以初中物理的“物態(tài)變化與溫度”這一部分知識為例，在課程開始時，教師可以使用多媒體設(shè)備對“物態(tài)變化”進行小型實驗。同時，分若干個階段逐步介紹了實驗視頻內(nèi)容。第一步是老師直接從高處拿蠟燭，將水倒入試管之中。第二步是讓老師點燃蠟燭，并將試管進行加熱。通過教師對于學(xué)生進行的實踐操作，學(xué)生可以更加清楚的意識到液體的熱脹冷縮。二多媒體設(shè)備使學(xué)生可以清楚地看到實驗的完整鏈接，從而容易引起學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探索營造良好氛圍

在初中物理課程的學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)思路。有些思路能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進作用，但是有些事不正確的。因此，學(xué)生需要互相討論才能不斷提高邏輯思維以可以形成良好的學(xué)習(xí)思路。同時，為了找到物理問題情境中的規(guī)律并獲得相對應(yīng)的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生必須能夠獨立地分析和研究物理問題，以便他們最終能夠獲得有用的知識和信息，從而發(fā)揮教學(xué)問題情境的作用。因此，在創(chuàng)建特定的問題場景之后，教師使用協(xié)作研究模型來適當?shù)卦黾訉W(xué)生觀察物理現(xiàn)象的時間，并鼓勵學(xué)生進行協(xié)作以對物理問題進行深入研究，并最終依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)能力掌握物理知識。

以初中物理密度方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，教師可以首先按照上述步驟闡明教授的重點和難點，并介紹一些課外材料以解決問題。此后，組織合作學(xué)習(xí)并鼓勵學(xué)生合作，以增加學(xué)生合作探索問題的時間，從而使學(xué)生能夠以小組學(xué)習(xí)的形式深入研究物理問題，并最終改善學(xué)生的觀察力和分析能力。老師可以要求學(xué)生分組收集日常生活中常見的各種材料，例如木材，鐵和鋁，并要求學(xué)生將這三種材料的質(zhì)量和體積盡可能保持相同。然后將學(xué)生分為幾組，并給他們一段時間的觀察時間，以分析這些物質(zhì)的密度，讓他們冷靜下來并思考所學(xué)到的東西，以便他們可以使用思維能力來對于課程知識進行探索。問題情境教學(xué)法旨在根據(jù)自己的邏輯來探索和研究問題，以達到這種效果。

綜上所述，教師采用問題情境導(dǎo)入法對物理教育進行分析研究，并通過問題情境生成法盡可能地增強物理課堂的氛圍，使全體學(xué)生感受到強烈的學(xué)習(xí)氛圍，進而使學(xué)生有效學(xué)習(xí)物理知識，實現(xiàn)對于課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

參考文獻：

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