初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

孫艷麗 張曉東 喬娜

摘要：影響初中階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的因素有很多，學(xué)生的自學(xué)能力正是重要因素之一。隨著新課標(biāo)改革的大力推進(jìn)，越來越多的教師重視到了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，尤其是在數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理這類理化性質(zhì)強(qiáng)的學(xué)科。雖然自學(xué)能力主要依靠學(xué)生個人，但這項能力的培養(yǎng)與教師日常的引導(dǎo)有著密切聯(lián)系本文便對此進(jìn)行詳細(xì)的討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自學(xué)能力;有效預(yù)習(xí);小組合作;錯題整理

自學(xué)能力是每個人身上必要的一種學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)時因為有教師的督促，自學(xué)顯得不是很重要，但到了初中，乃至高中，沒有一定自學(xué)能力的學(xué)生很難取得較好的學(xué)習(xí)效果。初中是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的黃金時期，在這一時期里，自學(xué)能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生步入高中后能否適應(yīng)快節(jié)奏的高年級生活，對學(xué)生的成績影響較大。基于此筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略，希望對廣大教師有所幫助。

一、課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造適合開展自學(xué)的機(jī)會。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該做到課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)。每一位學(xué)生身上都有惰性，加上現(xiàn)在電子設(shè)備如此發(fā)達(dá)，現(xiàn)階段，學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)逐漸影響到了學(xué)生在學(xué)習(xí)時的自覺性。因此，在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)適當(dāng)采用強(qiáng)制手段，在教授新的前一天布置預(yù)習(xí)的任務(wù)。由于是課前學(xué)習(xí)，學(xué)生究竟有沒有預(yù)習(xí)、是否達(dá)到了教師預(yù)期的預(yù)習(xí)效果，這些問題很難得到答案，所以教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時應(yīng)盡可能將任務(wù)細(xì)節(jié)化，這樣有助于使學(xué)生自學(xué)時找到學(xué)習(xí)的方向。

例如，在教授七年級下冊“一元一次不等式”之前，我向?qū)W生布置了詳細(xì)的預(yù)習(xí)任務(wù)：回顧前幾節(jié)所講的不等關(guān)系，瀏覽并理解書上的例題，試著去做課后練習(xí)題。以往在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，教師通常不會將預(yù)習(xí)任務(wù)這么細(xì)節(jié)化，只是說一句預(yù)習(xí)就布置完了，教師不夠重視預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生也不重視這個環(huán)節(jié)。當(dāng)我布置了詳細(xì)的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就會重視起來，認(rèn)真地去自學(xué)。我在講解書上P128頁的例題：解2（1+x）<3這個不等式時，由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了這一部分，我在課上不需要花費太多時間向?qū)W生講解，課上時間得到了充分利用。在這個過程中教師還可以適當(dāng)結(jié)合微課教學(xué)的模式，提高學(xué)生的知識理解能力，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中將自己的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行反饋，教師根據(jù)相關(guān)的反饋情況制定簡單的教學(xué)計劃，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解的同時，也使得學(xué)生和教師在某種程度上完成溝通，提高學(xué)生的理解能力。

二、鼓勵開展小組合作

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于學(xué)生每天學(xué)習(xí)的課目多，數(shù)學(xué)課的課程安排幾乎是每天一節(jié)或兩節(jié)，課程進(jìn)度受到很大的影響。特別是在教學(xué)一些有一定難度的問題時，在課上短暫的時間里，后進(jìn)生可能還沒有掌握到解題思路，教師就已經(jīng)開始教學(xué)新的內(nèi)容了。這時，學(xué)生有一定的自學(xué)能力就顯得十分必要了，在課下可以通過自學(xué)找出解答問題的辦法可以幫助學(xué)生趕上教師進(jìn)度。為了更高效地使學(xué)生提高自學(xué)能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組，在課下時鼓勵學(xué)生多開展小組合作解決課上存在的問題，讓成績好的學(xué)生引導(dǎo)組內(nèi)其他成員，使每個小組都能跟上教師的節(jié)奏。

例如，教師在進(jìn)行分組時可以以考試成績作為分組依據(jù)，在一個組里，應(yīng)該是不同層次的學(xué)生，既有優(yōu)等生，又有成績稍差的學(xué)生。針對一些課上未解決的問題，教師可以鼓勵小組去共同探究，在合作中，每個學(xué)生都將發(fā)揮自己的自學(xué)能力，既鍛煉了自己，還增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的感情。例如在教授八年級上冊“全等三角形的判定”這一部分時，由于課上時間有限，我只將典型的例題教授給了學(xué)生，作業(yè)練習(xí)題中的題目我只是點到為止，還有哪些不明白的地方我會鼓勵小組成員幫忙，除了小組內(nèi)的學(xué)生互助，還可以小組與小組間進(jìn)行交流討論，這有助于培養(yǎng)全體學(xué)生的自學(xué)能力。教師還惡意鼓勵學(xué)生自己整理相關(guān)的知識，結(jié)合思維導(dǎo)圖將知識進(jìn)行整合，教師還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行合作，比如一部分學(xué)生進(jìn)行繪制框架，一部分學(xué)生進(jìn)行上色，填充內(nèi)容，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)細(xì)枝末節(jié)的修改，最后教師在對每一組的思維導(dǎo)圖完成情況進(jìn)行簡單的評價，提高學(xué)生的知識整合能力以及競爭能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)自主整理錯題

堅持將錯題進(jìn)行整理是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個習(xí)慣不僅可以使方便學(xué)生在復(fù)習(xí)時查漏補缺，還對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有一定的幫助。在每次考試后，大部分學(xué)生都會出現(xiàn)錯題，即使教師沒有要求，學(xué)生也應(yīng)該自主將其整理下來。有的錯題教師在課上認(rèn)為沒必要講，那錯了的學(xué)生就應(yīng)該整理下來，在課下自己弄懂這一類的題目如何解決。而有時，試卷上最后一道題一般比較考驗學(xué)生的能力，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還沒有達(dá)到解決這種題的高度，這時學(xué)生也可以通過自學(xué)，增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

例如，我在教授九年級上冊“一元二次方程”這一單元時，通過批改作業(yè)不難發(fā)現(xiàn)，我教授的班級里，學(xué)生在解普通一元二次方程這方面學(xué)的比較好，當(dāng)一元二次方程一變換形式，學(xué)生就容易出錯，比如方程中含有任意實數(shù)m，證明該方程無實數(shù)根這類習(xí)題，學(xué)生解答時容易出錯。在課上我將這種題的通用解題思路教授給了學(xué)生后，我讓學(xué)生將其整理在錯題本上，課下再結(jié)合題目認(rèn)真思考一下。通過檢查學(xué)生的錯題本，我發(fā)現(xiàn)班上絕大部分學(xué)生都進(jìn)行了清晰的整理，再做這類題時，學(xué)生的出錯率也大大降低了。我對學(xué)生進(jìn)行了表揚，在之后的教學(xué)中，不用我提醒，就有學(xué)生堅持下了整理錯題的這個好習(xí)慣，這部分學(xué)生的成績也有了明顯提高。教師還可以對學(xué)生的錯題情況進(jìn)行整理，在課上進(jìn)行簡單的講解，隨后教師還可以讓學(xué)生也對教師進(jìn)行監(jiān)督，教師可以適當(dāng)利用錯題資源，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

古往今來，許多出名的數(shù)學(xué)家就是依靠自學(xué)創(chuàng)造出成就的。欲培養(yǎng)學(xué)生的這項能力，教師應(yīng)該先重視起來，再結(jié)合正確的策略引導(dǎo)學(xué)生?？偠灾?，這不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的能力，教師要付諸耐心，結(jié)合學(xué)生特點進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)教師還應(yīng)積極參與其中，拉近師生之間的距離，構(gòu)建平等和諧的教學(xué)課堂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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