基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)探究

包志理

摘 要：實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中不僅具有教學(xué)直觀的功能，更具有促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀念、意識(shí)、思維培養(yǎng)的作用，是學(xué)生真正學(xué)好物理學(xué)科的重要保證。因此，高中物理教學(xué)中，必須把學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)視為一項(xiàng)基本任務(wù)，其中自然要與物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育相符合。文章就立足創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，以學(xué)習(xí)興趣帶動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)的形成;打造“項(xiàng)目化”實(shí)驗(yàn)流程，用合作探究方式培育學(xué)生物理觀念與科學(xué)思維;牢牢把握師生互評，以參與和引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生樹立科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感三個(gè)方面，就其培養(yǎng)路徑加以論述。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng)路徑

引言：學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜媾囵B(yǎng)是學(xué)生真正學(xué)好物理學(xué)科的基本條件之一，而學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的全面培育則是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，高中物理教學(xué)也不例外，勢必要將學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)全面培育作為根本性任務(wù)。文章就針對該課題展開深入的研究與探索，希望廣大教師能夠從中加以借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，以學(xué)習(xí)興趣帶動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)的形成

眾所周知，實(shí)驗(yàn)是高中物理課程教學(xué)的重要組成部分，不僅具有幫助學(xué)生深刻理解并掌握理論知識(shí)的作用，同時(shí)還有助于堅(jiān)定學(xué)生科學(xué)探究的信心，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)的全面形成。其間，有效的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入至關(guān)重要，而創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情境顯然是理想之選。

以《摩擦力》教學(xué)為例，由于該實(shí)驗(yàn)作為演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生并不能充分的參與到實(shí)踐過程中去，所以學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)興趣會(huì)大幅減弱。因此，教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在情境的感染與熏陶下充分激發(fā)出實(shí)驗(yàn)興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生盡快形成科學(xué)探究意識(shí)，這正與孔子“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”的思想相統(tǒng)一。在創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境過程中，教師既要選擇學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的事物為教學(xué)素材，還要選擇在各個(gè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用成果作為教學(xué)素材，讓學(xué)生了解到任何事物經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的推理后，都能夠?yàn)槿祟惖陌l(fā)展起到重要推動(dòng)作用。另外，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)原理，能夠找到摩擦力產(chǎn)生的主要原因，以及在哪些方面還能得到進(jìn)一步的應(yīng)用。這樣學(xué)生在興趣的驅(qū)使下必然會(huì)加快科學(xué)探究意識(shí)的形成速度，并且將這一意識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，為學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行囵B(yǎng)提供了良好前提。

二、打造“項(xiàng)目化”實(shí)驗(yàn)流程，用合作探究方式培育學(xué)生物理觀念與科學(xué)思維

毋庸置疑，在物理學(xué)科核心素養(yǎng)中，物理觀念與科學(xué)思維是學(xué)生真正學(xué)好物理的基本條件，也是學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ姘l(fā)展的重要支撐。因此，在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，全面培育學(xué)生物理觀念與科學(xué)思維是極為必要的，最理想的途徑莫過于打造“項(xiàng)目化”實(shí)驗(yàn)流程，因?yàn)樵诤献魈骄恐袑W(xué)生思維的火花會(huì)形成強(qiáng)烈碰撞，物理觀念也會(huì)隨之得到培育與鞏固。

以《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)為例，“項(xiàng)目化”實(shí)驗(yàn)流程要貫穿于“新知初探”與“核心精講”兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師不僅要向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是什么，還要鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行角色分配，以及任務(wù)安排，最后還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與原理分析的與討論，做好實(shí)驗(yàn)成果的記錄工作。在此期間，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為：分析自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律，并總結(jié)加速度的大小和方向。實(shí)驗(yàn)過程中，必須確立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人、操作員、觀察員、成果記錄員四個(gè)角色。另外，要求項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人要組織實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與原理的分析與討論工作。教師要深入到學(xué)生之中，傾聽學(xué)生分析與討論中的觀點(diǎn)是什么，以供討論后的師生互動(dòng)所用。在項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)流程結(jié)束后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)小組所得出的最終給結(jié)論，并將其他小組與自己的觀點(diǎn)加以分享，倡導(dǎo)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間形成觀點(diǎn)上的博弈，這無疑促進(jìn)了學(xué)生物理觀念與科學(xué)思維的全面培養(yǎng)，課堂教學(xué)成果自然不言而喻。

三、牢牢把握師生互評，以參與和引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生樹立科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感

從物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵來看，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感是重要構(gòu)成，具備這一態(tài)度和責(zé)任感，無疑標(biāo)志著學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪M(jìn)一步增強(qiáng)。為此，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要將此作為重要目標(biāo)。然而，一切態(tài)度和責(zé)任感的形成，必須經(jīng)過實(shí)踐參與和引導(dǎo)之后方可逐步產(chǎn)生，因而教師在培養(yǎng)高中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰r(shí)，應(yīng)將其置于課堂師生互評環(huán)節(jié)。

以《電路中的能量轉(zhuǎn)化》教學(xué)為例，教師應(yīng)把師生互評活動(dòng)置于課堂教學(xué)的總結(jié)部分，其目的主要在于兩個(gè)方面：第一，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)中的主體性。第二，滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)中的具體需要，這正是“人本化教育思想”最好的踐行之路。在以教師為主體的評價(jià)中，不僅要結(jié)合學(xué)生課上的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行點(diǎn)評，還要針對學(xué)生是否真正意識(shí)到“事物的存在都是能夠用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來說明”。在這里，教師必須要注意用肯定和建議的語言來點(diǎn)評，不僅要讓學(xué)生在“電路中功率及能量的轉(zhuǎn)化的方法”、“電源的輸出功率”、“計(jì)算電源的效率”三方面得到知識(shí)結(jié)構(gòu)的重塑過程，同時(shí)還能為學(xué)生正確樹立科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感提供有針對性的引導(dǎo)。在以學(xué)生為主體的評價(jià)中，要鼓勵(lì)學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，以及“項(xiàng)目化”實(shí)驗(yàn)全流程進(jìn)行點(diǎn)評，說出看法的同時(shí)，幫助教師了解自己在課上的滿意度。這樣不僅為學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)之中，還為滿足學(xué)生在樹立科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感時(shí)的迫切需求提供重要依據(jù)，更為全面培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰韽?qiáng)有力的保障。

綜合以上論述觀點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，圍繞核心素養(yǎng)探尋出切實(shí)可行的高中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)路徑并非易事，不僅需要教師深入解讀物理學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，還要做到教學(xué)手段要與之相適應(yīng)，由此方可實(shí)現(xiàn)。為此，不斷深化以上兩個(gè)方面就成為今后廣大高中物理教師努力的方向與目標(biāo)，還望其能夠積極分享寶貴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研成果，力求高中物理教學(xué)質(zhì)量的又好又快發(fā)展。

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