特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略

付艷萍

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育體系的不斷完善，特殊教育也越來(lái)越受重視。為提高教學(xué)效果，在教學(xué)中融入生活化教學(xué)很有必要。基于此，本文以聾啞學(xué)生教育為基礎(chǔ)，分析聾啞學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)際具體闡述開(kāi)展生活化教育的策略，希望可以提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：特殊教育;聾啞學(xué)生;小學(xué)語(yǔ)文;生活化;策略

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-071

作為特殊教育中的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果關(guān)系到學(xué)生理解能力、表達(dá)能力等方面的發(fā)展，因此是特殊教育學(xué)校教學(xué)中的重點(diǎn)。尤其是針對(duì)學(xué)校中的聾啞學(xué)生，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率很有必要。如果可以巧妙地將生活化教學(xué)的內(nèi)容與語(yǔ)文教學(xué)關(guān)聯(lián)起來(lái)，不僅僅有助于學(xué)生充分理解知識(shí)的要點(diǎn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，繼而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。那么，針對(duì)聾啞學(xué)生，在特殊學(xué)校語(yǔ)文中應(yīng)該如何開(kāi)展生活化教學(xué)引導(dǎo)才更利于提高保證教學(xué)的效率呢？筆者認(rèn)為有必要結(jié)合以下幾點(diǎn)做具體分析。

一、聾啞學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

在特殊學(xué)校中，雖然語(yǔ)文教學(xué)模式順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展發(fā)生了改革，但是教學(xué)的效果并不是非常理想，仍舊存在一些問(wèn)題需要結(jié)合實(shí)際情況加以解決。站在學(xué)生層面分析，當(dāng)前，特殊學(xué)校中的聾啞學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候面臨著時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大、學(xué)習(xí)效率低等問(wèn)題。由于聾啞學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力比較差，而語(yǔ)文又屬于語(yǔ)言學(xué)課，因此，他們學(xué)習(xí)的時(shí)間被延長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中投入的精力也被消耗，那么想要保證教學(xué)的有效性，就需要教師結(jié)合實(shí)際情況分析，主動(dòng)融入一些適合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生。站在教師層面分析，在特殊學(xué)校的教師，絕大多數(shù)都接受的是普通教育，還有一些教師是普通學(xué)校轉(zhuǎn)崗的教師，因此，他們?cè)谠O(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)一些與聾啞學(xué)生成長(zhǎng)需求不符的教學(xué)模式，繼而影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如教師在教學(xué)中過(guò)分關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的傳授，不注重互動(dòng)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中過(guò)分被動(dòng)，無(wú)法滿足教師學(xué)習(xí)的要求。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生很難充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無(wú)法充分地理解知識(shí)并將之應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。為轉(zhuǎn)變教學(xué)的不良現(xiàn)狀，融入生活化教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，更利于學(xué)生在生活中掌握語(yǔ)文知識(shí)，應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，繼而提高生活的質(zhì)量。

二、聾啞學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文生活化解小學(xué)策略

（一）巧設(shè)生活情境，吸引學(xué)生的注意力

在小學(xué)階段，聾啞學(xué)生的生活常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)都比較匱乏，因此，想要確保教學(xué)的有效性，需要教師結(jié)合教學(xué)素材分析，找到其與生活化內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，并設(shè)置生活化情境能吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生可以在看得見(jiàn)、感受得到的生活知識(shí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和感悟。

例如，在學(xué)習(xí)《落花生》的時(shí)候，考慮到本課涉及到的是與生活實(shí)踐密切相關(guān)的事物，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)這篇敘事散文之后懂得做人要“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的道理。為吸引學(xué)生的注意力，在開(kāi)展教學(xué)的初始階段，教師可以為學(xué)生播放種花生、收花生、吃花生等與生活有關(guān)的視頻，然后詢問(wèn)學(xué)生是否知道視頻都有什么內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，一方面可以鍛煉學(xué)生的思維能力，另一方面可以在視頻創(chuàng)設(shè)的生活化情境中吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生沉浸其中之后，教師再順勢(shì)引出本次課程的主題和內(nèi)容，就可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生全面掌握知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活

在時(shí)代的發(fā)展中，特殊學(xué)校的學(xué)生越來(lái)越受關(guān)注。因此，在特殊教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師也要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新模式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以真正地走進(jìn)生活當(dāng)中，并在生活中感受語(yǔ)文知識(shí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充分理解知識(shí)點(diǎn)的深刻含義。針對(duì)聾啞兒童，創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生，將更利于學(xué)生在氛圍的渲染下充分理解知識(shí)的深刻含義。

例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》的時(shí)候，由于聾啞學(xué)生與正常學(xué)生不同，父母對(duì)他們的付出更多。為了幫助學(xué)生感受父母對(duì)自己的愛(ài)，可以先組織學(xué)生完成相關(guān)主題的寫作活動(dòng)，并評(píng)選出比較優(yōu)秀的作品，同時(shí)配上相關(guān)的照片輔助。然后，將優(yōu)秀的作品張貼在班級(jí)的公告欄中，從而為學(xué)生打造學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的氛圍中感受到母親對(duì)自己的愛(ài)之后，再展開(kāi)本課的教學(xué)，將更利于學(xué)生充分理解本課的內(nèi)容，體會(huì)母親的偉大，繼而激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài)之情。待學(xué)生充分理解之后，再順勢(shì)布置課后作業(yè)，要求學(xué)生幫助母親做一些事情感謝她，從而達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的效果，讓學(xué)生可以將所需知識(shí)運(yùn)用于生活當(dāng)中，并從生活實(shí)踐中進(jìn)一步感悟知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐能力

實(shí)踐活動(dòng)是幫助聾啞學(xué)生提高生活能力、提升生活質(zhì)量的重要途徑。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，有必要結(jié)合生活實(shí)際分析，選擇與教材主題相契合的主題，主動(dòng)融入實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，從而在實(shí)踐生活中幫助學(xué)生充分理解語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，在進(jìn)一步探索中全面掌握語(yǔ)文知識(shí)的深刻含義，繼而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、生活技能和實(shí)踐能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《推薦一本書》習(xí)作內(nèi)容的時(shí)候，由于聾啞學(xué)生處于無(wú)聲的世界中，這種先天的不足讓他們變得比較安靜，部分學(xué)生還會(huì)感覺(jué)到孤獨(dú)。因此，在講解這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)分析，主動(dòng)為學(xué)生搭建課外活動(dòng)的舞臺(tái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在課余時(shí)間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，在小區(qū)、廣場(chǎng)等地進(jìn)行公益演出、公益書籍推廣演講等活動(dòng)，通過(guò)表演書籍中的人物，提高聾啞學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力，通過(guò)展開(kāi)書籍推廣活動(dòng)，也可以為學(xué)生積累更多的寫作素材。在教師的科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與中，為學(xué)生提供更多接觸生活、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，繼而提高學(xué)生生活實(shí)踐能力，提升學(xué)生的社會(huì)生存能力。

綜上所述，在特殊學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了保證聾啞學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，教師需要主動(dòng)分析語(yǔ)文教學(xué)的不良現(xiàn)狀，并嘗試著采取多種指導(dǎo)策略，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活的美好，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，走向更好的人生。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：恩施市特殊教育學(xué)校