翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王平

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是近年來出現(xiàn)的一種較為新穎的課堂教學(xué)方式，比較依據(jù)現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這也對老師有了更高的教學(xué)要求，更要求老師具有真才實(shí)學(xué)，并且要求老師能夠教好的對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，要在一定程度上摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的一些老舊觀點(diǎn)，將新的教學(xué)觀點(diǎn)融入到課堂中去，給學(xué)生帶來新穎的課堂學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生更注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用能更好地給高中生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更好地與當(dāng)代社會(huì)進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，接下來就從多方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中信息技術(shù)教學(xué);探究模式

前言：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，無論是老師、學(xué)生或是家長都是以分?jǐn)?shù)論學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞，這也就是所謂的“分?jǐn)?shù)論”，這對一些學(xué)生來說是不公平的，而且在很大程度上局限了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力的發(fā)展，然而翻轉(zhuǎn)課堂能夠較好地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，能夠幫助高中生促進(jìn)教材學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的聯(lián)系，讓他們能夠更好地進(jìn)行學(xué)以致用，但這些都是建立在老師要較好的開展翻轉(zhuǎn)課堂前提之上。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生要更注重自主思考，老師要更好的發(fā)揮指航燈的作用，但是老師要將信息技術(shù)教學(xué)較好的與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行融入也是一個(gè)難題，接下來就根據(jù)相關(guān)情況進(jìn)行探討。

一 巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓翻轉(zhuǎn)課堂綻放精彩

開好頭往往是成功的重中之重，一個(gè)好的開頭能較好的預(yù)示結(jié)果。在高中信息技術(shù)這門學(xué)科中，很多學(xué)科內(nèi)容是高中生并沒有了解到的，大部分學(xué)生也是初步接觸信息技術(shù)，這些都能反映出一個(gè)問題，陌生的學(xué)科內(nèi)容對老師和學(xué)生來說都是一種挑戰(zhàn)，老師要更好的幫助高中生激發(fā)出學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心被信息技術(shù)所折服，被自己的教學(xué)方法所吸引。高中信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容較為死板，而且對動(dòng)手操作能力和思維發(fā)展能力考驗(yàn)較大，教材中的知識(shí)是靜態(tài)的，但老師可以通過相關(guān)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)將教材內(nèi)容變得更加生動(dòng)，再加上高中生有了自己的思考想法、情感特點(diǎn)，并且思維水平能力也有了一定的提高，這對老師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是很有利的。雖然說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對老師來說是一種挑戰(zhàn)，但是老師的可借鑒內(nèi)容較多，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行廣泛的資料搜索，并且根據(jù)高中生的意見進(jìn)行針對性分析，那么所選取的教學(xué)內(nèi)容會(huì)更好地引起高中生的興趣，讓學(xué)生能夠感受到翻轉(zhuǎn)課堂所帶來的新穎體驗(yàn)。例如，在教給學(xué)生制作網(wǎng)頁之前可以先讓學(xué)生進(jìn)行圖紙繪畫，給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們先進(jìn)行自主思考和想象力的發(fā)揮，然后老師再結(jié)合一些優(yōu)秀網(wǎng)頁制作作品對學(xué)生進(jìn)行展示，再逐步教給學(xué)生一些基礎(chǔ)的網(wǎng)頁制作方法，這樣能夠較好的促進(jìn)他們思維能力和動(dòng)手能力的結(jié)合與發(fā)展，將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)一步激發(fā)。

二 巧妙創(chuàng)新探究模式，讓翻轉(zhuǎn)課堂釋放活力

翻轉(zhuǎn)課堂是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，具有一些互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，比如說靈活性較大，對創(chuàng)新能力的要求較高等等。翻轉(zhuǎn)課堂雖說是一種比較新穎的教學(xué)模式，但老師如果將翻轉(zhuǎn)課堂較為單調(diào)的對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用，那么在不久之后也會(huì)引起學(xué)生的厭煩，老是應(yīng)當(dāng)對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行模式探究，進(jìn)一步創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂課程模式，這樣才能較好的與互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系和結(jié)合。除此之外，高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊迫，很多學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較好的自主能力，針對這種情況，信息技術(shù)老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出更多的自主思考時(shí)間，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地向自己提問問題，而且老師可以給學(xué)生制作一些微視頻，在視頻中將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣學(xué)生也可以對視頻進(jìn)行循環(huán)播放，人生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)能夠較好的加深記憶能力，也正如一句俗話所說“重復(fù)、重復(fù)就是天才”。例如，在信息技術(shù)這本教材中有許多靈活的知識(shí)點(diǎn)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查找，讓他們能夠自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)，而且這和開展這堂課的教學(xué)初衷相符，當(dāng)學(xué)生擁有較好的自主能力進(jìn)行認(rèn)識(shí)和運(yùn)營網(wǎng)絡(luò)時(shí)，能夠更好地對教材知識(shí)進(jìn)行理解轉(zhuǎn)化，學(xué)生也可以結(jié)合老師制作的微視頻進(jìn)行知識(shí)探究，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也能夠提高信息技術(shù)教學(xué)老師的教學(xué)成果。

三 巧妙融入任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓翻轉(zhuǎn)課堂更有魅力

翻轉(zhuǎn)課堂更注重學(xué)生的自主思考能力，老師可以在課堂上給不同層次的學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)定制和劃分，讓學(xué)生能夠有針對性的進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，并且老師要對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)不斷的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠有源源不斷的動(dòng)力進(jìn)行信息技術(shù)的探索和學(xué)習(xí)，在更大程度上完成翻轉(zhuǎn)課堂的增值。但老師要注意的是，在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，要盡可能的結(jié)合不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，要具有針對性的進(jìn)行問題解決，真理性的進(jìn)行任務(wù)融入，這樣才能讓不同的學(xué)生激發(fā)更大的興趣進(jìn)行任務(wù)的完成，這樣學(xué)生也能更好地理解教材，在教材知識(shí)的前提上進(jìn)行信息探索。

四 結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新穎的教學(xué)模式，老師要較好的摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的一些理念，將翻轉(zhuǎn)課堂的新概念進(jìn)行教學(xué)融入?？傊D(zhuǎn)課堂是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，信息技術(shù)老師要教好的與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)融合，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)興趣，在更大程度上提升學(xué)生的信息技術(shù)能力和自己的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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