初中數學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)辦法

賈健

摘要：在社會的發(fā)展過程中，邏輯思維能力一直都是發(fā)展的重要基礎，學生在學習的過程中，也是思維能力學習的一個過程。比起小學生，初中生已經有了獨立的思考能力和獨立人格，所以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，不僅可以提高學生的學習能力，也能引導學生樹立一個正確的思想觀念。近年來，我國的教育發(fā)展面臨著全面的改革，在改革的過程中，“創(chuàng)新意識，素質教育，思維能力”逐步被提出，這要求著教師在教學的過程中，要全面創(chuàng)新自己的教學方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是創(chuàng)新教學中的重要基礎。

關鍵詞：初中數學;邏輯思維能力;培養(yǎng)辦法

1初中生邏輯思維能力的特征

1.1具有創(chuàng)造性邏輯思維

在遇到問題時，可以創(chuàng)建新的方法解決問題，找到正確的解決問題的方式，這就是初中生邏輯思維能力中的創(chuàng)造性?，F階段初中生的創(chuàng)造性思維能力都在迅速增強，中學生對事物的好奇心比較重，而且他們更愿意用新型的方法自主去解決問題，所以也就觸發(fā)了他們創(chuàng)造性思維的快速增長。而且現階段的初中生對于他人錯誤的行為也經常會質疑，并且指出，這與小學時期完全聽從別人想法不同。中學生不僅對他人經常會出現質疑，對于自身也經常反思自己，發(fā)現自己的不足，將自己的價值以及優(yōu)勢發(fā)揮到最大?？傊?，初中生的各方面能力不同于小學生，具有在這一階段學生獨有的特點，教師應該發(fā)現學生的獨特之處，根據學生的特點對學生進行教學。

1.2邏輯思維主觀性較強

處于初中階段的學生思維主觀性也比較強。首先，有些學生會表現得比較偏激，甚至會在偏激中迷失自我。其次，還有一些學生會比較固執(zhí)，在遇到問題時不能全面地思考，還喜歡固執(zhí)地堅持自己的想法，只能看到問題的一角，卻認識不到自己的不足，對于他人的勸解也沒有太大的效果。所以，教師應該了解初中生成長以及思考的規(guī)律，找到最適合學生性格特點的方式，讓學生在教師的引導下更好地學習數學知識，發(fā)揮自己的特長，提升正確的邏輯思維能力。

2培養(yǎng)學生邏輯思維能力的策略

2.1教師應豐富自身教學方式，提高學生學習興趣

最近幾年，我國教育行業(yè)在快速發(fā)展和進步，很多全新的教學方式也逐漸產生，這給很多數學教師提供了參考，教師負責傳授學生文化知識，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，所以，教師應該積極學習各種全新的教學方式，并且把優(yōu)秀的教學方式運用到教學中。舉個例子，在練習一些數學題時，教師可以合理運用情境教學法，把學生帶入題目設計的情境中，讓學生體會到數學題的有趣之處，幫助理解數學題中的數學知識。通過情境教學法可以引導學生模仿教師的解題方式，在做題時把自己帶入教師創(chuàng)設的情境里，或是養(yǎng)成自己創(chuàng)設情境的習慣，進一步促進學生邏輯思維能力的養(yǎng)成。

2.2完善師資力量

師資力量是一個學校發(fā)展的基礎，也是影響學生學習的關鍵因素。在教學的過程中，所有的教學活動都是圍繞教師展開的，教師對于學生的影響更是巨大的。新時代的教育理念下，對于教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)都有著明顯的要求，初中數學的教學涉及到“方差”這一知識點，傳統(tǒng)的教學方法是依據書本的方式來進行教學，但是“方差”的求值方法是多樣的，教師的家學方法也是多樣的。教師在講解的過程中，可以以學生為例，比如說女同學為一隊，選舉幾位同學作為代表，男同學也是一樣。讓學生融入教學的過程中，既可以提高學生的學習興趣，也能加強學生的理解能力?！案咝дn堂”也是新教育理念下的產物，教師加強自身的專業(yè)素養(yǎng)是打造“高效課堂”的基礎，要全面培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力，完善教學的師資力量是勢在必行的。

2.3在教學中利用情景教學

初中數學的很多內容都比較復雜，學生可能無法理解，這時教師就應該采取符合學生特點的教學方式，既可以讓學生學會知識，又能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。教師在教學中要重視對學生學習方法的教學，同時還要讓學生感受到學習中的快樂。教師在教學時，不能把自己限制在某個范圍內，應該結合學生的實際情況，做到教學方法的創(chuàng)新，教師在教學中可以利用情景教學的方式，這樣既可以讓學生更好地學習數學，也能讓學生發(fā)現學習數學的樂趣，提升學生學習數學的積極性。教師在創(chuàng)設情景時，應該以教學內容為基礎，結合學生的實際情況創(chuàng)設教學情景。例如，在教學“隨機事件與概率”時，教師可以將學生分成學習小組，分組結束后，教師可以給每個小組發(fā)一個骰子，讓學生隨機擲骰子，一共擲10次，記錄好每個點數出現的次數，并討論總結在本次實踐中你發(fā)現了什么。學生在實驗結束后，可能會存在很多種情況，有的學生可能偏向某一個點數居多，有的學生可能每個點數的次數都差不多等，這時學生就會得出自己的結論。在學生分析總結后，教師再說出今天學習的主要內容，以及學生在擲骰子時產生這些點數的原因，教師還可以針對學生的總結進行點評，讓學生知道自己的錯誤在哪里。利用這樣的方式教學，可以讓學生增加體驗感，還能讓學生動手實踐，提升學生參與學習的積極性，同時還能讓學生思考總結，讓學生發(fā)現自己的不足，鍛煉學生的思維能力。

3結束語：

綜上，在培養(yǎng)學生邏輯思維能力時適當融入一些數學思想方法的內容，并且在解決問題的時候合理運用數學思想方法，在解決和分析問題的過程中，使數學思想方法的重要性和作用充分發(fā)揮出來，幫助學生養(yǎng)成邏輯思維能力，最終達到全面提升學生綜合素養(yǎng)的目的。最后，通過各種全新的教學方式，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，促進學生未來發(fā)展。

參考文獻：

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