基于立德樹(shù)人的初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

鄧苗苗 王倩

摘要：隨著近幾年來(lái)新課程改革工作在初中教育階段中的深入推進(jìn)，我國(guó)初中教育階段中的教學(xué)理念和教學(xué)策略正在發(fā)生著天翻地覆的變化。并且，在素質(zhì)教育全面普及的教育教學(xué)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)策略早已無(wú)法適用于當(dāng)下初中教育階段學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)水平，基于此，作為初中教育階段中的一線教學(xué)老師，我們要在素質(zhì)教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教育教學(xué)工作提出的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，從當(dāng)下初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況出發(fā)設(shè)定明確且科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效推進(jìn)實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生德育教育培養(yǎng)工作有效性和高效性的提高，并最終力圖在保證初中生掌握教學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)的前提下實(shí)現(xiàn)對(duì)他們?nèi)松^、價(jià)值觀、世界觀，以及道德觀的培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;教學(xué)理念;初中閱文;高效課堂

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-084

在基于立德樹(shù)人的前提下構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，首先就要從初中語(yǔ)文一線教學(xué)老師自身做起，通過(guò)其教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在把握新課程改革要求的同時(shí)深入分析初中語(yǔ)文教材的內(nèi)容，進(jìn)而通過(guò)對(duì)課前準(zhǔn)備時(shí)間的高效利用，激發(fā)起初中生們對(duì)參與語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生們的積極性得到有效調(diào)動(dòng)時(shí)我們要通過(guò)引發(fā)學(xué)生們的情感共鳴拉近學(xué)生與老師之間的距離，這樣有利于在后期講解教材文章內(nèi)容的時(shí)候通過(guò)潛移默化的教學(xué)形式展開(kāi)針對(duì)初中生的德育教育工作。接下來(lái)，筆者將在查閱“初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建”相關(guān)理論文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“基于立德樹(shù)人的初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建”展開(kāi)簡(jiǎn)要的分析。

一、利用課前準(zhǔn)備時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生們課外興趣愛(ài)好的培養(yǎng)教育工作中我們不難發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)學(xué)生能夠積極主動(dòng)、自覺(jué)自愿的投入到某一方面的學(xué)習(xí)中時(shí)，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。這給我們校園教育教學(xué)工作的啟發(fā)就是，要想在保證學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)滲透德育教育工作，其首要任務(wù)就是要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中四十多分鐘的時(shí)間內(nèi)能夠始終保持積極主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，激發(fā)初中生參與課堂活動(dòng)的積極主動(dòng)性并不難，難的是讓他們始終保持這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就需要我們通過(guò)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)，即將課堂教學(xué)的主體地位讓給學(xué)生，讓他們能夠在我們的引導(dǎo)下自行根據(jù)興趣愛(ài)好展開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和討論，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)進(jìn)度合理的引導(dǎo)和控制，既能夠讓學(xué)生們掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠讓他們?cè)诮滩膬?nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的興趣愛(ài)好展開(kāi)開(kāi)拓式的學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)在我們深入挖掘教材文章內(nèi)容之后，就可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)將要學(xué)習(xí)的文章提出自身的疑問(wèn)之處，進(jìn)而通過(guò)對(duì)問(wèn)題的回答引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)方向。

二、抓住課堂教學(xué)時(shí)間，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力

（一）利用文章作者信息，引出德育教育工作

在我國(guó)初中教育階段的語(yǔ)文教材中，大多數(shù)文章的作者都是大家，放到今天，這些大家可以說(shuō)是“明星”人物，基于當(dāng)下初中生過(guò)度追星的不良社會(huì)現(xiàn)象，我們?cè)诨诹⒌聵?shù)人的初中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)展開(kāi)文章作者的詳細(xì)介紹，來(lái)使學(xué)生正確追星、理智追星。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)到《從百草園到三味書(shū)屋》這一課時(shí)，就可以以教材中有關(guān)魯迅先生的介紹為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集更多有關(guān)魯迅先生的知識(shí)點(diǎn)，比如，魯迅先生的生平、經(jīng)歷、作品等等，這樣一來(lái)，學(xué)生們就可以知道魯迅先生不僅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家，還是民主戰(zhàn)士、新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，更是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一等等，在學(xué)生們深入了解魯迅先生的基礎(chǔ)上，再展開(kāi)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇文章的講解，不僅可以減輕老師的教學(xué)壓力，還能讓學(xué)生深入理解為什么我們常說(shuō)該篇文章中對(duì)三味書(shū)屋的描寫(xiě)充滿了諧趣意味。由此一來(lái)，學(xué)生不僅能夠通過(guò)將魯迅先生作為榜樣使自身的行為習(xí)慣和思維方式得到有效提升，還能通過(guò)對(duì)其不同現(xiàn)實(shí)題材的文章的解讀了解更多課外信息，并通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容理解程度的加深培養(yǎng)出自身出淤泥而不染的優(yōu)秀品格。

（二）把握教材閱讀講解，滲透德育教育工作

不僅文章作者能夠起到立德樹(shù)人的作用，文章本身也能夠推動(dòng)初中生的德育教育工作，例如，在展開(kāi)《紀(jì)念白求恩》這一課的講解時(shí)，我們首先要通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行朗讀對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)大概的了解，進(jìn)而在適當(dāng)拓展抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期歷史背景的基礎(chǔ)上，展開(kāi)對(duì)文章內(nèi)容的分析講解，從而通過(guò)白求恩的國(guó)際主義精神、毫不利己專門(mén)利人的精神和對(duì)技術(shù)精益求精的精神的剖析，滲透對(duì)初中生德育教育的工作，并號(hào)召學(xué)生以此作為生活的標(biāo)桿。再如課文《誡子書(shū)》，該文本是諸葛亮寫(xiě)給兒子的一封家書(shū)，但因其諸葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親，所以該書(shū)盡顯諸葛亮的智慧、理性、嚴(yán)謹(jǐn)和簡(jiǎn)練等的優(yōu)秀品格，因此我們可以借助該書(shū)中有關(guān)修身養(yǎng)性、治學(xué)做人的內(nèi)容引發(fā)初中生的深省。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中教育階段滲透德育教育工作對(duì)于初中生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)說(shuō)將起到積極地推動(dòng)作用，因此，需要我們初中各個(gè)學(xué)科的一線教學(xué)老師在展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)之前基于立德樹(shù)人的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)方案、展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。而針對(duì)初中教育階段中語(yǔ)文學(xué)科一線教學(xué)老師的教學(xué)工作，我們要在切實(shí)保證完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)滲透立德樹(shù)人的教學(xué)活動(dòng)，只有這樣，才能在語(yǔ)文知識(shí)和德育教育相輔相成的作用下推動(dòng)初中學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和道德素養(yǎng)的養(yǎng)成，并最終實(shí)現(xiàn)初中生綜合能力和綜合素養(yǎng)的提高。以上僅是筆者從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度對(duì)其做出的簡(jiǎn)要論述，如果從不同的角度出發(fā)展開(kāi)探究和分析，仍可以得到更多不同且有效的教學(xué)策略，基于此，該課題仍需要我們初中語(yǔ)文教學(xué)老師基于立德樹(shù)人的教學(xué)理念為之不懈的做出探究和分析。

參考文獻(xiàn)

[1]江梅英.立德樹(shù)人背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢，2020，（25）：184.

[2]王書(shū)恒.淺析初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020，（23）：83.